劉立程　郝祿國

摘要本文以廣東工業(yè)大學(xué)信息工程專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式的改革為例，通過對地方高等工科院校信息工程專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式改革進行研究，提出了人才培養(yǎng)模式的改革思路和相關(guān)舉措，為地方高等工科院校信息工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中的高等教育重大改革計劃，旨在為各行業(yè)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量卓越工程師后備人才。①為在信息工程專業(yè)實施應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)計劃，探討地方高等工科院校的人才培養(yǎng)模式的改革思路和相關(guān)舉措，對信息工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)效果具有重要的意義。

1地方高等工科本科層次人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前，大部分地方高等工科院校在教學(xué)和管理上都存在著?？迫瞬排囵B(yǎng)模式的痕跡，對本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式尚處于探索之中，存在諸多不相適應(yīng)的地方，主要體現(xiàn)在：②

第一，對本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵的認識上往往還停留在抽象的概念上，與專業(yè)基本知識、專業(yè)基本技能的確定，乃至課程體系的設(shè)置都存在較大的差距。

第二，師資隊伍建設(shè)跟不上發(fā)展的要求。師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不合理，很難完成應(yīng)用型本科的教學(xué)要求。在師資隊伍建設(shè)中往往重視學(xué)歷、職稱等形式方面的配套，而對改善提高教學(xué)質(zhì)量極為重要的課程進修、實踐進修重視不夠，投入偏少。

第三，教學(xué)方法不適應(yīng)本科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從教學(xué)的整個過程來看，在很大程度上還是沿襲傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)和驗證性實驗教學(xué)的方式和方法。盡管各學(xué)校管理層在觀念上也認識到對本科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須引入與培養(yǎng)目標相一致的新的教學(xué)方法，但關(guān)鍵在于以怎樣的思路和措施進行教學(xué)方法的改革。

第四，實驗、實訓(xùn)體系的建設(shè)和管理與本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)不配套。目前大多數(shù)的地方高等工科院校實驗室的建設(shè)往往照搬既有本科大學(xué)的模式，管理運行方面未能適應(yīng)本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地等重要教學(xué)場所的建設(shè)方面還有待加強。

2信息工程專業(yè)“卓越計劃”教育人才培養(yǎng)模式的改革思路

從2011年起，廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)批準成為實施“卓越計劃”的高等學(xué)校之一，信息工程專業(yè)作為該校實施“卓越計劃”的一個試點專業(yè)，在總結(jié)現(xiàn)有教育教學(xué)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極開展“全程產(chǎn)學(xué)研結(jié)合校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”培養(yǎng)模式的探索，改革校企合作方式、課程體系、課程教學(xué)方法、考核方式和評價標準，加強工程實踐教育及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。在面向廣東省大制造背景與工程認證標準，構(gòu)造人才培養(yǎng)知識體系的同時，改革教學(xué)環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中開展理論與實踐互動的教學(xué)模式，在系列專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程中開展基于工程問題的探究式學(xué)習(xí)、基于工程案例的討論式學(xué)習(xí)和基于工程項目的參與式學(xué)習(xí)等教學(xué)改革與實踐。即以項目設(shè)計為主線組織教學(xué)，以典型的工程實例為研究對象，將項目貫穿于教學(xué)過程的始終，把課程教學(xué)的主要內(nèi)容融入項目設(shè)計的各個階段，以工程實例中所涉及的信息獲取、處理和傳輸?shù)日n程知識點為載體開展教學(xué)，將知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。

（2）課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。將課外教學(xué)活動貫穿于本科教育的全過程，為學(xué)生實踐動手創(chuàng)造機會，使學(xué)生在自主、綜合和創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉。將課外教學(xué)納入正常教學(xué)體系，規(guī)定學(xué)生必須完成的課外學(xué)分，可以用校級及以上科技培訓(xùn)競賽獲獎、進入實驗室參與教師科研與創(chuàng)新、承擔(dān)校級省級學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、參加企業(yè)實習(xí)與實踐等多個環(huán)節(jié)來替代。從三年級起全面實行本科生專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，與畢業(yè)設(shè)計相接軌。

（3）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。加強學(xué)校與廣東省信息產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，根據(jù)廣東省信息產(chǎn)業(yè)界對人才素質(zhì)的需求，創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案以及課程體系結(jié)構(gòu)。完善校內(nèi)教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流，相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度和機制。同時發(fā)揮學(xué)科科研優(yōu)勢，積極培育企業(yè)實踐基地。在實踐基地建設(shè)過程中，與廣東省信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的知名企業(yè)密切合作，進一步增加和改進校外校內(nèi)實踐實習(xí)基地的建設(shè)。

（4）工程基礎(chǔ)與工程設(shè)計和實踐相結(jié)合，實行工程基礎(chǔ)模塊、設(shè)計模塊和實踐模塊課程整合培養(yǎng)等，強化企業(yè)環(huán)境下的綜合工程實踐訓(xùn)練。進一步強化工程訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)、設(shè)計課程等實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增加企業(yè)環(huán)境下的綜合工程實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件由企業(yè)工程師直接指導(dǎo)或聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計。

3信息工程專業(yè)“卓越計劃”教育人才培養(yǎng)模式改革的舉措

（1）在教學(xué)組織上，鼓勵教師設(shè)置能力培養(yǎng)型課程，如討論課、設(shè)計課、訓(xùn)練課、競賽課等；鼓勵教師以課程設(shè)計替代部分作業(yè)或考試，進行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)，增強學(xué)生的工程設(shè)計能力和課程知識的應(yīng)用能力；改革課程的考核方法，以綜合評價課程的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新項目和系統(tǒng)方案等環(huán)節(jié)來予以保證卓越工程師培養(yǎng)計劃的貫徹落實。

（2）充分依托信息工程專業(yè)所在學(xué)院擁有的人才培養(yǎng)平臺，如廣東高?，F(xiàn)代信息技術(shù)重點實驗室、廣東省信息技術(shù)實驗教學(xué)示范中心和一批校企聯(lián)合實踐教育基地等，全面增強工科學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。積極推進校外實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)計劃，在時間分配、項目實踐、流程環(huán)節(jié)等方面給予全力保證。通過鼓勵學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)、參與導(dǎo)師科研項目和參加各類科技競賽來全面增強創(chuàng)新能力，并通過對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤考察、信息反饋和績效評估，進一步深化教學(xué)改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）實施校企聯(lián)盟戰(zhàn)略，積極推進名企名校產(chǎn)學(xué)合作教育。在廣東美的電器集團、深圳奧維通信設(shè)備公司等一批知名企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地和聯(lián)合工程教育中心或?qū)嵱?xùn)基地。配合學(xué)校建立的產(chǎn)學(xué)合作教育專項經(jīng)費資助制度和產(chǎn)學(xué)合作教育政策，積極推行實習(xí)生制度。建立專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育委員會，吸收產(chǎn)業(yè)界人士全面參與教育指導(dǎo)和教學(xué)改革工作。