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        淺談師生互動(dòng)的教學(xué)策略

        2012-04-29 12:28:09羅占萍
        群文天地 2012年4期
        關(guān)鍵詞:尊重激發(fā)互動(dòng)

        羅占萍

        摘要:重視課堂教學(xué)中客觀有效的交往活動(dòng),是新課程改革的重要內(nèi)容。那么,在新課程改革背景下,如何提高課堂教學(xué)中師生的有效互動(dòng)呢?

        關(guān)鍵詞:尊重;激發(fā);互動(dòng)

        一、把握好課堂情緒是創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂氛圍的有效方法

        課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力,創(chuàng)設(shè)一定的情境,給學(xué)生提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地進(jìn)行體驗(yàn),使他們在活動(dòng)中得到感悟,體驗(yàn)情感,把課堂營造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂園,這就需要控制課堂情緒。課堂情緒控制得如何,直接決定著課堂教學(xué)的成敗。這正如蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫曾說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?!蹦敲次覀兊恼n堂教學(xué)如何觸及學(xué)生的情感、意志和心理需要呢?

        建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛。常言道:“親其師,信其道?!碧貏e是小學(xué)生對(duì)老師的喜歡,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)科的喜歡,這也是取得良好教學(xué)效果的前提。如果師生不能進(jìn)行情感交融,學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理,也就根本談不上有效的課堂教學(xué),學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)。

        建立起和諧的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話,創(chuàng)設(shè)積極愉悅的課堂氛圍。教師在上課時(shí)必須始終做到“心中有人”,明確課堂的主人是學(xué)生,從心靈深處平等對(duì)待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生。在整個(gè)師生互動(dòng)過程中,要以一種商量、協(xié)商的口吻進(jìn)行對(duì)話,要和顏悅色跟他們交流。例如,“你說得真好,老師跟你學(xué)學(xué)行嗎?”“你的觀點(diǎn)(看法)我表示贊同,但我還有這樣看法的……你同意嗎?”這樣的話語使學(xué)生跟教師的距離拉近。“老師,我還有這樣的看法,我認(rèn)為……”“老師你說的我還是不理解,我還是覺得我對(duì)!”等等,這樣的積極互動(dòng),勢必能完全調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,積極投入到學(xué)習(xí)探究中,在相互討論中,在各種不同觀點(diǎn)相互碰撞的過程中不僅迸發(fā)出了創(chuàng)造性思維的火花,還提高了學(xué)生的探究能力。

        創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂氣氛要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),要以讓學(xué)生跳一跳夠得著的辦法獲取果實(shí)。創(chuàng)設(shè)有意義的、現(xiàn)實(shí)的積極的學(xué)習(xí)情景和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情趣,激活學(xué)生的靈感,促使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

        二、充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是創(chuàng)造條件促進(jìn)多向互動(dòng)的根本

        我們知道每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同、生活背景不一,從而導(dǎo)致在解決實(shí)際問題的過程中,不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的思考方式、不同的解題策略。因此,教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,要尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)、獨(dú)特體驗(yàn),教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。要重視學(xué)生的自學(xué)、合作、討論等行為的培養(yǎng),讓學(xué)生在集體討論、小組合作等多向交流互動(dòng)中相互促進(jìn)、達(dá)成共識(shí),實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

        從發(fā)展觀的角度來看:在課堂中適度引入開放形式的題目,讓不同的學(xué)生能夠找到不同的解題思維,呈現(xiàn)出不同的解題水平和解題策略,從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。尤其值得注意的是教師善于挖掘教材題目中的開放因素,這有利于全體學(xué)生顯現(xiàn)不同層次的個(gè)性化思維,不同的認(rèn)知策略,正是這種差異的存在,又為學(xué)生之間的交流奠定了良好的基礎(chǔ)。

        三、掌握實(shí)時(shí)調(diào)控是促進(jìn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)的保證

        現(xiàn)代教學(xué)十分重視課堂的互動(dòng)生成。高效互動(dòng)的課堂教學(xué),需要教師充分發(fā)揮參與者、組織者、指導(dǎo)者的作用,也就是說需要教師與學(xué)生的高效互動(dòng)。教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)資源的生成,需要不斷實(shí)時(shí)調(diào)控互動(dòng)的策略,才能有效地促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

        教師要發(fā)揮參與和組織者的作用,要隨時(shí)注意引導(dǎo),把握好師生互動(dòng)的時(shí)機(jī),使課堂朝著有利于學(xué)生的方向發(fā)展,這是課堂必須的。

        在課堂教學(xué)中,需要教師有較強(qiáng)的課堂調(diào)控捕捉能力,尤其是教師要當(dāng)好組織者的角色,組織有效就會(huì)事半功倍。在與個(gè)別學(xué)生交流討論時(shí),教師要注意吸引其余學(xué)生一起來傾聽,通過這樣的交流、討論,使學(xué)生都參與到對(duì)話互動(dòng)中來,擴(kuò)大互動(dòng)參與的面,提高互動(dòng)的效益。

        師生互動(dòng)需要深化提高,教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提升思維的層次,引導(dǎo)梳理,促進(jìn)學(xué)生思維的程序化,有序性,達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。

        四、樹立問題意識(shí)是師生課堂有效互動(dòng)的基礎(chǔ)

        問題是教學(xué)的心臟,是師生課堂有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。以問題為中心就是圍繞問題展開互動(dòng)。通過提出問題、分析問題、解決問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。矛盾論告訴我們:事物總是在矛盾中得以發(fā)生、發(fā)展的。讓學(xué)生產(chǎn)生問題,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,使學(xué)生在探究問題、解決矛盾中掌握知識(shí)、升華提高。整個(gè)教學(xué)過程,應(yīng)該在不斷解決問題、不斷產(chǎn)生新問題中進(jìn)行。

        在教學(xué)中,我們要充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)學(xué)生有問題“想”問,說明這個(gè)學(xué)生有了互動(dòng)的心理需要;有問題“敢”問,說明他的思維非?;钴S了,有了互動(dòng)的心理動(dòng)力;有問題 “會(huì)”問,證明他離成功只有一步之遙了,有了互動(dòng)的思想方法。

        五、不斷改變課堂提問方式是激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)力

        課堂教學(xué)中提問的方式不同,學(xué)生對(duì)問題的參與度及理解也不同。參與度越高課堂氣氛越濃厚,理解問題越深刻。為了使學(xué)生思維不斷得到升華,教師在課堂上盡力激發(fā)學(xué)生更多地使用探究性對(duì)話。在課堂當(dāng)中,教師運(yùn)用探究性對(duì)話時(shí),師生并沒有就某一問題下最后結(jié)論,而是承認(rèn)自己并不知道所有的答案。這種探究性對(duì)話的特征就是較多的試探性的語言和較少確定性的語氣。探究性對(duì)話是通過迂回的方式表達(dá)出來的,這表現(xiàn)在教師面對(duì)學(xué)生時(shí)似乎猶豫不決,難以給出明確的答案或評(píng)價(jià)。為了創(chuàng)造了互動(dòng)的空間而形成性對(duì)話卻遵循的是從他(她)啟發(fā)、提問,然后學(xué)生回應(yīng)、作答,最后他(她)再加以評(píng)價(jià),這往往暗示了教師在課堂討論中的引導(dǎo)性而削弱互動(dòng)性。嘗試改變一些提高方式,讓學(xué)生的思維更靈活,也讓課堂互動(dòng)氣氛更活躍一些。

        學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。只有形成自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力,才能有效地促進(jìn)多方面的交流、交往以及相互作用,相互促進(jìn),從而使實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

        著名教育家蘇霍姆林斯基指出:“課堂上一切困惑和失敗的根子,絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了:上課,是教師和兒童的共同勞動(dòng),這種勞動(dòng)的成功,首先是由師生關(guān)系來確定的?!币虼耍虒W(xué)就其本質(zhì)來說,是交往互動(dòng)的過程,是對(duì)話的活動(dòng),是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的活動(dòng)。這就要求我們在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,使我們的課堂教學(xué)得到保證,讓課堂充滿人文性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

        (作者單位:和政縣第一中學(xué))

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