羅占萍

摘要：重視課堂教學(xué)中客觀有效的交往活動(dòng)，是新課程改革的重要內(nèi)容。那么,在新課程改革背景下,如何提高課堂教學(xué)中師生的有效互動(dòng)呢?

關(guān)鍵詞：尊重；激發(fā)；互動(dòng)

一、把握好課堂情緒是創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂氛圍的有效方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地進(jìn)行體驗(yàn)，使他們在活動(dòng)中得到感悟，體驗(yàn)情感，把課堂營造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂園，這就需要控制課堂情緒。課堂情緒控制得如何，直接決定著課堂教學(xué)的成敗。這正如蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！蹦敲次覀兊恼n堂教學(xué)如何觸及學(xué)生的情感、意志和心理需要呢？

建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛。常言道：“親其師，信其道?！碧貏e是小學(xué)生對(duì)老師的喜歡，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)科的喜歡，這也是取得良好教學(xué)效果的前提。如果師生不能進(jìn)行情感交融，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理，也就根本談不上有效的課堂教學(xué)，學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)。

建立起和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，創(chuàng)設(shè)積極愉悅的課堂氛圍。教師在上課時(shí)必須始終做到“心中有人”，明確課堂的主人是學(xué)生，從心靈深處平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生。在整個(gè)師生互動(dòng)過程中，要以一種商量、協(xié)商的口吻進(jìn)行對(duì)話，要和顏悅色跟他們交流。例如，“你說得真好,老師跟你學(xué)學(xué)行嗎？”“你的觀點(diǎn)（看法）我表示贊同,但我還有這樣看法的……你同意嗎？”這樣的話語使學(xué)生跟教師的距離拉近。“老師,我還有這樣的看法,我認(rèn)為……”“老師你說的我還是不理解,我還是覺得我對(duì)！”等等，這樣的積極互動(dòng)，勢必能完全調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，積極投入到學(xué)習(xí)探究中，在相互討論中，在各種不同觀點(diǎn)相互碰撞的過程中不僅迸發(fā)出了創(chuàng)造性思維的火花，還提高了學(xué)生的探究能力。

創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂氣氛要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，要以讓學(xué)生跳一跳夠得著的辦法獲取果實(shí)。創(chuàng)設(shè)有意義的、現(xiàn)實(shí)的積極的學(xué)習(xí)情景和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情趣，激活學(xué)生的靈感，促使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

二、充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是創(chuàng)造條件促進(jìn)多向互動(dòng)的根本

我們知道每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同、生活背景不一，從而導(dǎo)致在解決實(shí)際問題的過程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的思考方式、不同的解題策略。因此，教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，要尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)、獨(dú)特體驗(yàn)，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。要重視學(xué)生的自學(xué)、合作、討論等行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生在集體討論、小組合作等多向交流互動(dòng)中相互促進(jìn)、達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

從發(fā)展觀的角度來看：在課堂中適度引入開放形式的題目，讓不同的學(xué)生能夠找到不同的解題思維，呈現(xiàn)出不同的解題水平和解題策略，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。尤其值得注意的是教師善于挖掘教材題目中的開放因素，這有利于全體學(xué)生顯現(xiàn)不同層次的個(gè)性化思維，不同的認(rèn)知策略，正是這種差異的存在，又為學(xué)生之間的交流奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、掌握實(shí)時(shí)調(diào)控是促進(jìn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)的保證

現(xiàn)代教學(xué)十分重視課堂的互動(dòng)生成。高效互動(dòng)的課堂教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮參與者、組織者、指導(dǎo)者的作用，也就是說需要教師與學(xué)生的高效互動(dòng)。教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)資源的生成，需要不斷實(shí)時(shí)調(diào)控互動(dòng)的策略，才能有效地促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

教師要發(fā)揮參與和組織者的作用，要隨時(shí)注意引導(dǎo)，把握好師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，使課堂朝著有利于學(xué)生的方向發(fā)展，這是課堂必須的。

在課堂教學(xué)中，需要教師有較強(qiáng)的課堂調(diào)控捕捉能力，尤其是教師要當(dāng)好組織者的角色，組織有效就會(huì)事半功倍。在與個(gè)別學(xué)生交流討論時(shí)，教師要注意吸引其余學(xué)生一起來傾聽，通過這樣的交流、討論，使學(xué)生都參與到對(duì)話互動(dòng)中來，擴(kuò)大互動(dòng)參與的面，提高互動(dòng)的效益。

師生互動(dòng)需要深化提高，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升思維的層次，引導(dǎo)梳理，促進(jìn)學(xué)生思維的程序化，有序性，達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。

四、樹立問題意識(shí)是師生課堂有效互動(dòng)的基礎(chǔ)

問題是教學(xué)的心臟，是師生課堂有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。以問題為中心就是圍繞問題展開互動(dòng)。通過提出問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。矛盾論告訴我們：事物總是在矛盾中得以發(fā)生、發(fā)展的。讓學(xué)生產(chǎn)生問題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使學(xué)生在探究問題、解決矛盾中掌握知識(shí)、升華提高。整個(gè)教學(xué)過程，應(yīng)該在不斷解決問題、不斷產(chǎn)生新問題中進(jìn)行。

在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)學(xué)生有問題“想”問，說明這個(gè)學(xué)生有了互動(dòng)的心理需要；有問題“敢”問，說明他的思維非?；钴S了，有了互動(dòng)的心理動(dòng)力；有問題 “會(huì)”問，證明他離成功只有一步之遙了，有了互動(dòng)的思想方法。

五、不斷改變課堂提問方式是激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)力

課堂教學(xué)中提問的方式不同，學(xué)生對(duì)問題的參與度及理解也不同。參與度越高課堂氣氛越濃厚，理解問題越深刻。為了使學(xué)生思維不斷得到升華，教師在課堂上盡力激發(fā)學(xué)生更多地使用探究性對(duì)話。在課堂當(dāng)中，教師運(yùn)用探究性對(duì)話時(shí)，師生并沒有就某一問題下最后結(jié)論，而是承認(rèn)自己并不知道所有的答案。這種探究性對(duì)話的特征就是較多的試探性的語言和較少確定性的語氣。探究性對(duì)話是通過迂回的方式表達(dá)出來的，這表現(xiàn)在教師面對(duì)學(xué)生時(shí)似乎猶豫不決，難以給出明確的答案或評(píng)價(jià)。為了創(chuàng)造了互動(dòng)的空間而形成性對(duì)話卻遵循的是從他（她）啟發(fā)、提問，然后學(xué)生回應(yīng)、作答，最后他（她）再加以評(píng)價(jià)，這往往暗示了教師在課堂討論中的引導(dǎo)性而削弱互動(dòng)性。嘗試改變一些提高方式，讓學(xué)生的思維更靈活，也讓課堂互動(dòng)氣氛更活躍一些。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。只有形成自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，才能有效地促進(jìn)多方面的交流、交往以及相互作用，相互促進(jìn)，從而使實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的?！币虼耍虒W(xué)就其本質(zhì)來說，是交往互動(dòng)的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的活動(dòng)。這就要求我們在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使我們的課堂教學(xué)得到保證，讓課堂充滿人文性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

（作者單位：和政縣第一中學(xué)）