摘要：時隔17年后，劉醒龍將感動無數(shù)人的的《鳳凰琴》續(xù)寫成為長篇小說《天行者》，不管作者是懷著“感動”還是“感恩”，這部作品都是他獻(xiàn)給這么多年扎根鄉(xiāng)村的民辦教師的一份大禮。因此，它也在2011年獲得第八屆茅盾文學(xué)獎。作為中國長篇小說最高獎的獲得主之一，文本中運用的獨特的暗示敘事策略，體現(xiàn)了作者敘事的整體性和有機性，也使文本經(jīng)得起長久的回味與咀嚼。

關(guān)鍵詞：《天行者》；暗示；整體性；有機性

“暗示大都含糊其辭，可視為后來事件的某種心理準(zhǔn)備，讀者只能在回味中領(lǐng)略其中的含義”?！鞍凳尽币簿褪亲钕扔山鹗@在“讀第五才子書法”時提出的“倒插法”?！昂螢椤共澹鹗@解釋道：‘謂將后面要緊字，驀地先插放前邊。換句話說，這是一種預(yù)先提示的技巧。”“正如金圣嘆所批，‘每于事前先逗一線，如游絲惹花，將迎復(fù)脫，妙不可言”，這種‘游絲惹花的閃爍之詞就是一種暗示，它缺乏明顯的時間標(biāo)志和對事件的預(yù)告，只是有意無意中露出下文的波瀾?！钡档米⒁獾氖?，這種置前屬于作者的經(jīng)營安排，與西方有些敘事學(xué)家所說的“閃回”（prolepse將未發(fā)生的事件提前敘述）不是一回事?！短煨姓摺分校诃h(huán)境、事件的安排上都運用了這種“暗示”的敘事技巧。

第一是在環(huán)境上，小說運用暗示的敘事技巧在文本中起了預(yù)熱的作用。大雪或者大雨是《天行者》中值得關(guān)注的環(huán)境描寫，每當(dāng)三位民辦教師失去轉(zhuǎn)正名額后，都會下一場大雪或者大雨,大學(xué)或者大雨似對他們失去轉(zhuǎn)正的祭奠，也似對這種謙讓的胸襟的禮贊。如第一次，他們將轉(zhuǎn)正名額讓給了教書不到半年的張英才，張英才離開界嶺時下著大雪，幾乎要將山路封住?！皬堄⒉磐┚?，不免說了句：‘瑞雪兆豐年”。這句“瑞雪兆豐年”暗示著來年界嶺小學(xué)的老師有希望，一定會有轉(zhuǎn)正名額。而后文中他們確實也再次擁有轉(zhuǎn)正名額，可是因為種種的原因，他們總是與轉(zhuǎn)正機會擦肩而過。再如，第二次轉(zhuǎn)正名額被藍(lán)飛私吞后，下了一場特大暴雨，山石滾下來剛好砸在藍(lán)飛上課的六年級教師的講臺上，然后滾到了紅旗下。山石砸向藍(lán)飛曾經(jīng)站的講臺沒有停下而是繼續(xù)滾到紅旗下，就暗示著藍(lán)飛雖然以不正當(dāng)?shù)氖侄握加昧宿D(zhuǎn)正名額，但是他的靈魂依然會回歸到界嶺小學(xué)，并且為界嶺小學(xué)做出貢獻(xiàn)。而在后文中，藍(lán)飛為界嶺小學(xué)籌集捐款修造教學(xué)樓，并為鏟除界嶺的“村閥”起到了不可或缺的推動力量。

第二是在文本的情節(jié)上，在《天行者》中尤多。大齡小學(xué)生葉碧秋為剛來界嶺小學(xué)的張英才老師在各方面（尤其在生活上）照顧周到，幫他買鍋，免費送小青菜，“聽說張英才要離開界嶺小學(xué)，葉碧秋為了忍著不哭，將自己的嘴唇咬破了”，葉碧秋在省城中學(xué)看見張英才與其女朋友牽著手，自己一緊張就不小心掉進(jìn)了池塘等等。這些前文的敘述，都在暗示著葉碧秋對張英才的感情已經(jīng)跨越過簡單的師生情，進(jìn)入到微妙的復(fù)雜的男女之情，在小說的末尾，葉碧秋對回到界嶺小學(xué)教書的張英才間接地表白，這時，我們的讀者才恍然大悟。張英才離開界嶺時，帶走了鳳凰琴，“萬站長說：‘我好像聽到鳳凰琴在響。張英才說：‘怎么會呢，鳳凰琴在我背上背著呢！”，“那地方，那幾個人，是會讓你中毒和上癮的！”。鳳凰琴是萬站長當(dāng)年懷著愧疚的感情留給明愛芬老師的，呆在界嶺小學(xué)的教師宿舍多年，從未離開過，而張英才帶走了它，就預(yù)示著他和鳳凰琴終究是要回到界嶺小學(xué)的。后來張英才厭惡官場的爾虞我詐，回到界嶺小學(xué)，這正證實了萬站長說的張英才已經(jīng)中了幾位民辦教師的毒，鳳凰琴也回到了界嶺，萬站長確實再次聽到了鳳凰琴聲。萬站長的妻子李芳后來得了血癌，即白血病，讀者讀到這里時，心里一邊在暗暗罵著這個吝嗇強權(quán)的潑婦，一邊也在贊嘆敘述者的高超技藝。這場白血病其實在前文早就埋下伏筆了：“李芳刷完牙，嗲聲嗲氣地沖著屋里說，這么好的牙齒，怎么牙刷一碰就出血，該不是白血病吧！”。萬站長在余校長家的火盆邊烤火的時候，迷糊中做了一個夢，夢到在余校長家忙碌的身影是藍(lán)曉梅，這個夢就暗示著余校長可能娶藍(lán)曉梅為妻，而這天晚上萬站長在張英才住過的屋里兩次夢見明愛芬彈鳳凰琴，而此時的鳳凰琴早已被張英才帶走了。這再次暗示著張英才會回到界嶺小學(xué)。當(dāng)張英才為界嶺的民辦教師帶來縣教育局的轉(zhuǎn)正紅頭文件時，他們高興地唱著那首在界嶺經(jīng)久不衰的歌《我們的生活充滿陽光》，可是他們幾位還是將這首歌唱得憂郁，憂郁的歌聲暗示著后文的轉(zhuǎn)正會出現(xiàn)問題，他們買不起“工齡”，但這首歌的題目總算是給人一種希望與期冀，三位民辦教師在文末時確實也都有了自己的出路。

這些“暗示”的敘事技巧正如金圣嘆在批《水滸傳》時：“每每后文事偏在前文閑中先逗一句……尤逗得無痕無影，妙絕妙絕……”。閱讀者在閱讀過程中不禁會贊賞敘述者的順筆點染之妙，漫不經(jīng)意中拋下一線，“逗得無痕無影”。這種敘事技巧不僅使作品在結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，體現(xiàn)敘事的整體性和有機性，同時也給讀者留下了無窮回味的余地?！短煨姓摺愤\用這種獨特的暗示敘事技巧，讓這首贊歌綻放出異樣的光輝，從而感動時代的無數(shù)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亞敏.敘事學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)，2004.

[2]劉醒龍.天行者[M].作家協(xié)會編著.第八屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品[M].作家出版社，2011.

（作者簡介：黎海燕（1988.11-），女，重慶石柱，西南大學(xué)文學(xué)院，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。）