安雪娥

摘要高職院校一直非常重視制造類課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，因?yàn)檫@些課程便于工學(xué)結(jié)合，學(xué)生就業(yè)前景寬廣。本文以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院LED制造技術(shù)與應(yīng)用課程為對(duì)象，進(jìn)行高職類制造類課程的教學(xué)模式探討，從課程定位、課程資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞高職LED制造教學(xué)模式

1課程定位

我們進(jìn)行LED制造技術(shù)與應(yīng)用課程開(kāi)發(fā)是通過(guò)深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行人才市場(chǎng)調(diào)研，以市場(chǎng)需求為邏輯起點(diǎn)，通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與，以校企合作為根本途徑，操作方法是通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。光電子專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能，具有光電器件生產(chǎn)制造工藝設(shè)備運(yùn)行維護(hù)能力、光電測(cè)量?jī)x器生產(chǎn)制造工藝設(shè)備運(yùn)行維護(hù)能力等與光電子技術(shù)相關(guān)能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，因此我們確定LED制造技術(shù)與應(yīng)用為光電子專業(yè)的專業(yè)核心課程。結(jié)合企業(yè)崗位需求和學(xué)生特點(diǎn)，我們將LED制造技術(shù)與應(yīng)用課程的崗位群定位在LED封裝工程師、LED產(chǎn)品銷售工程師、LED設(shè)備維護(hù)工程師、LED燈具設(shè)計(jì)工程師等。根據(jù)高職教育的最新教育理念，以必需夠用為原則，我們確定光電子專業(yè)所學(xué)課程，一年級(jí)學(xué)生主修模電數(shù)電電路基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，在這些基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)課程如光電器件、LED制造技術(shù)與應(yīng)用等，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得光電器件制造的專業(yè)技能，為后續(xù)課程如LED照明工程與施工，光伏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工等打下基礎(chǔ)。

2課程資源

首先教材資源，我們選用目前LED業(yè)界比較推崇的同時(shí)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一本教材，這本教材理論性較強(qiáng)，但是實(shí)踐有所欠缺因此選用一本技術(shù)較強(qiáng)的《LED封裝技術(shù)》作為參考教材供學(xué)生使用，同時(shí)項(xiàng)目組還編寫(xiě)了《LED封裝實(shí)驗(yàn)手冊(cè)及設(shè)備維護(hù)》作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)教材。網(wǎng)絡(luò)也是課程的主要資源之一，我們通過(guò)LED行業(yè)的官方網(wǎng)站半導(dǎo)體照明網(wǎng)，了解行業(yè)資訊、最新技術(shù)以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)跟江蘇省技能鑒定中心聯(lián)系，一方面為我們學(xué)生的職業(yè)技能做認(rèn)證，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。通過(guò)中國(guó)LED網(wǎng)以及照明工程師社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)了解行業(yè)資訊同時(shí)獲得LED照明培訓(xùn)計(jì)劃，提高教師的技能水平。除了教材和網(wǎng)絡(luò)資源外，我們還充分利用已有條件為學(xué)生準(zhǔn)備校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地是由鎮(zhèn)江穩(wěn)潤(rùn)光電有限公司提供，通過(guò)真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)技能更重要的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地于2010年底成立，總投資20余萬(wàn)元，占地160平米左右，主要分封裝區(qū)、應(yīng)用品展示區(qū)、測(cè)試區(qū)等，可以完成小功率LED封裝及測(cè)試、大功率LED封裝及測(cè)試、白光LED封裝及測(cè)試等。

3教學(xué)內(nèi)容

我們以崗位職業(yè)能力構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)突出以應(yīng)用為主線，貫徹高等職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，注重授課內(nèi)容的實(shí)用性，摒棄傳統(tǒng)的繁瑣計(jì)算。我們將課程的教學(xué)目標(biāo)定位三個(gè)方面，首先知識(shí)與技能目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握LED手動(dòng)封裝、自動(dòng)封裝工藝流程以及工藝文件的設(shè)計(jì)，掌握LED性能的評(píng)價(jià)方法以及LED光學(xué)、熱學(xué)設(shè)計(jì)方法，熟悉LED應(yīng)用領(lǐng)域以及LED燈具設(shè)計(jì)方法。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)點(diǎn)膠、焊線、灌膠等封裝工藝的訓(xùn)練，掌握LED封裝工藝流程，能獨(dú)立解決封裝中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，能分析產(chǎn)品的光電色溫四類參數(shù)。初步具備解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

4教學(xué)方法

為了充分以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，并考慮到學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，對(duì)本課程主要采取了如下幾種教法： 項(xiàng)目教學(xué)法。主要有四個(gè)步驟任務(wù)資訊、計(jì)劃決策、任務(wù)實(shí)施、檢查評(píng)估，首先由教師公布項(xiàng)目任務(wù)，提出資訊建議，提供獲取資訊的方法與途徑信息學(xué)生掌握設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)指標(biāo)，然后教師組織學(xué)生一起討論，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。學(xué)生確定各自在小組的分工，然后按照確立的工作步驟完成任務(wù)。教師在這個(gè)階段要關(guān)注工藝的每個(gè)步驟，尤其是翻晶、擴(kuò)晶、固晶、點(diǎn)黃粉、焊線等工藝。及時(shí)調(diào)整錯(cuò)誤以及操作不規(guī)范。最后教師說(shuō)明測(cè)試步驟以及測(cè)試的參數(shù)，同時(shí)教師對(duì)各小組項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方案。在項(xiàng)目過(guò)程中，運(yùn)用討論法、小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法，使學(xué)生能夠進(jìn)行LED封裝的流程以及LED性能參數(shù)的評(píng)價(jià)等。

（1）多媒體教學(xué)法。通過(guò)多媒體幻燈片的使用，將本次課程所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)所需的理論知識(shí)及實(shí)際操作步驟向?qū)W生展示，使教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。（2）實(shí)物教學(xué)法，充分利用學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的好奇心，將各類LED產(chǎn)品帶上課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（3）啟發(fā)、互動(dòng)教學(xué)法。主要是以問(wèn)題為向?qū)В屚瑢W(xué)們?cè)谒伎己娃q證的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)視頻教學(xué)法主要是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將LED封裝的自動(dòng)設(shè)備以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室缺乏的設(shè)備的工作過(guò)程以視頻的形式播放給學(xué)生，這樣不僅直觀而且能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。分?jǐn)?shù)激勵(lì)法主要是結(jié)合課堂的提問(wèn)和同學(xué)們的平時(shí)成績(jī)，能夠積極主動(dòng)回答問(wèn)題并且答對(duì)的同學(xué)加一定的平時(shí)成績(jī)，這種方法不僅有助于調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)激情，同時(shí)能夠幫助他們?cè)鰪?qiáng)心理素質(zhì)，勇于突破自我，展現(xiàn)自己。

5教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，開(kāi)發(fā)實(shí)施工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)施“車間教學(xué)”的組織形式工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，分大班為若干團(tuán)隊(duì)，把課堂建在實(shí)訓(xùn)室，利用實(shí)訓(xùn)室的多媒體教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使學(xué)生不但可以通過(guò)多媒體課件學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)實(shí)物來(lái)直觀了解各類LED產(chǎn)品封裝過(guò)程，并親自組織實(shí)施LED封裝，掌握LED封裝與測(cè)試的專業(yè)技能。把理論課堂與實(shí)踐場(chǎng)地完整地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生真正做到想看就看，想學(xué)就學(xué)，想做就做，有計(jì)劃地進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到的自主學(xué)習(xí)不僅達(dá)到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更強(qiáng)化學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。具體的崗位人員安排是按照LED封裝的四大步驟進(jìn)行安排，將班級(jí)分為四個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有一名技術(shù)員帶領(lǐng)，技術(shù)員負(fù)責(zé)具體的人員安排，分解老師分配的任務(wù)，并且負(fù)責(zé)完成任務(wù)，老師的角色變更為車間主任、技術(shù)主管雙重身份，從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)槟缓蟮念檰?wèn)，負(fù)責(zé)技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋、質(zhì)量控制等。

車間教學(xué)，以4個(gè)工作任務(wù)為主線，教學(xué)練做考為一體的教學(xué)形式，首先老師結(jié)合教材內(nèi)容，參考作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，以多媒體課件的形式以及視頻的形式將知識(shí)講透，然后分配任務(wù)，學(xué)生明確目標(biāo)以后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室已有的設(shè)備和材料，參考工藝指導(dǎo)文件，以小組討論的形式確定工藝方案，最終把老師所講的知識(shí)具體化，因?yàn)閷W(xué)生不具備完成項(xiàng)目的操作技能，所以在做之前需要練習(xí)，首先是按照老師的演示步驟練習(xí)，然后有技術(shù)員負(fù)責(zé)具體練習(xí)操作，直到達(dá)到掌握技能的目的，學(xué)生掌握了理論知識(shí)和基本技能以后初步具備做的要求，可以由技術(shù)員到老師處領(lǐng)取新的任務(wù)，在做的過(guò)程中，學(xué)生具備材料選擇的能力，具備設(shè)計(jì)工藝文件的能力，并具備LED封裝的能力，同時(shí)具備測(cè)試分析LED的能力，學(xué)生完成項(xiàng)目以后，進(jìn)行三個(gè)方面的考核，首先是產(chǎn)品的考核，性能是否能夠要求，然后是過(guò)程考核，最后是試卷考核，通過(guò)三個(gè)方面的考核，激發(fā)學(xué)生對(duì)技能和理論的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到課程目標(biāo)。