劉焱

一、導(dǎo)學(xué)案中課堂小結(jié)的作用

1. 課堂小結(jié)有助于發(fā)揮近因效應(yīng)。心理學(xué)研究表明：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾，即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾，而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，精彩的課堂小結(jié)可以把一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)概括、深化，便于學(xué)生記憶，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

2. 課堂小結(jié)有助于幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，掌握學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)。教師講課雖然涉及較多的內(nèi)容，但不一定要求學(xué)生全部掌握，學(xué)生只需掌握知識(shí)重點(diǎn)、理解其精神實(shí)質(zhì)就可以了。概括性較強(qiáng)的課堂小結(jié)恰恰可以去繁就簡，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又容易與舊知產(chǎn)生聯(lián)系，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3. 課堂小結(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。能準(zhǔn)確概括知識(shí)、提示知識(shí)本質(zhì)屬性的小結(jié)必定能鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的邏輯思維能力。

4. 課堂小結(jié)是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)?！吧谱x書者能把書讀薄”，是因?yàn)樵谡莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了概括的緣故。根據(jù)課堂小結(jié)概括復(fù)習(xí)舊知可以綱舉目張、事半功倍。

二、導(dǎo)學(xué)案中課堂小結(jié)的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生的可以籍此并依托教材比較輕松地做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。導(dǎo)學(xué)案的制定要依綱靠本，因?qū)W定教，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更適合師生的實(shí)際教育環(huán)境，不能好高騖遠(yuǎn)，這樣只能使我們的導(dǎo)學(xué)案失去實(shí)際的價(jià)值。所以：

1. 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注重學(xué)。導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個(gè)教學(xué)過程都圍繞著學(xué)生的“學(xué)”而展開有效的訓(xùn)練活動(dòng)，只有這樣，才能讓學(xué)生感到英語課是充實(shí)的。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)，發(fā)展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準(zhǔn)備一些適應(yīng)學(xué)生自身語言能力帶有自主性的活動(dòng)，還要注意設(shè)計(jì)的層次和梯度。

2. 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意導(dǎo)。教學(xué)中我們要時(shí)刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對(duì)不能越俎代庖。因此，導(dǎo)學(xué)案的課堂小結(jié)應(yīng)具備以下三個(gè)特點(diǎn)：

首先，要面向全體學(xué)生。其形式的設(shè)計(jì)應(yīng)可以使全體學(xué)生都能有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)手給自己的課堂學(xué)習(xí)情況做一個(gè)總結(jié)，具有群體參與的廣度。

其次，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體。每個(gè)學(xué)生的課堂小結(jié)都會(huì)因其學(xué)情不同而不同。他們從自己的實(shí)際出發(fā)，在總結(jié)的過程中梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的意識(shí)和能力?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)以及合作探究的能力。不同層次的學(xué)生都會(huì)有不同程度的提高，有很強(qiáng)的針對(duì)性。

第三，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的導(dǎo)向性。學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行課堂小結(jié)，可以教會(huì)學(xué)生收集和處理信息，可以教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。這樣可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、導(dǎo)學(xué)案中課堂小結(jié)的形式

1. 達(dá)標(biāo)鞏固式。教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行課堂檢測(cè)：（self-test）（1）檢測(cè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，要重視語言知識(shí)的運(yùn)用。問題的設(shè)計(jì)要盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中受到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。（2）對(duì)典型的問題，教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)組織各小組之間派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流。教師從展示結(jié)果中進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究、方法概括、總結(jié)規(guī)律、重點(diǎn)回顧等，使學(xué)生由表現(xiàn)性認(rèn)識(shí)上升到深層的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

2. 小組交流整合式。在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為單位，將個(gè)人獲得的知識(shí)信息在小組內(nèi)交流整合，自主進(jìn)行課堂小結(jié)。然后由小組代表進(jìn)行總結(jié)內(nèi)容匯報(bào)。針對(duì)各組在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，在時(shí)間允許的情況下，可由教師主持解決，也可設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

3. 漸進(jìn)式。小結(jié)的設(shè)計(jì)要盡量滿足不同層次學(xué)生的需求, 讓差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”，好一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”，也就是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好。

4. 列表格式。課堂教學(xué)結(jié)束后，當(dāng)講課的內(nèi)容零碎紛繁時(shí)，可以通過“列表格式”小結(jié)將內(nèi)容分類整理，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)起來更有條理。相反，有時(shí)講課的內(nèi)容雖然簡單，但通過列表小結(jié)后，能使所講內(nèi)容更加深刻、具體、詳細(xì)。也可讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，總結(jié)自己對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。如果學(xué)生能理解和掌握這種小結(jié)方式，學(xué)會(huì)如何做好小結(jié)，對(duì)鞏固課堂學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力會(huì)有重要作用。

5. 余音繞梁式。我們經(jīng)?？匆娫谝恍┪膶W(xué)作品中的結(jié)尾處使用抒情方式升華主題，其實(shí)講課也可以如此。我們不妨在一單元結(jié)束后播放一首歌曲或一段視頻，或是給學(xué)生講個(gè)笑話或故事，或是做一個(gè)相關(guān)的游戲。 這種結(jié)束課程的方式一方面可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，一方面更有利于培養(yǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

6. 想象聯(lián)想式。利用課堂小結(jié)，要求學(xué)生展開想象的翅膀，以小組為單位將所學(xué)內(nèi)容改編為小品，也可以提供給學(xué)生一些與教學(xué)相關(guān)的影視鏡頭或畫面，讓學(xué)生進(jìn)行配音或解說，促使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)。

總之，課堂小結(jié)是一門藝術(shù)，小結(jié)有法，但無定法，因需而用，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不拘一格地采用不同形式的小結(jié)形式。不管由采用哪種小結(jié)方式，一要考慮具體教學(xué)內(nèi)容，因需而用，二要注意發(fā)揮師生互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生小結(jié)前，教師要提出具體要求，把握小結(jié)的方向。學(xué)生小結(jié)后，教師可以適度提升，確保小結(jié)到位。當(dāng)然，在一定的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己總結(jié)的還是要鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。同時(shí)，課堂小結(jié)也未必非要等到下課前再進(jìn)行。可以在學(xué)完一項(xiàng)內(nèi)容后及時(shí)小結(jié)，還可用在學(xué)完某一單元后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的系統(tǒng)總結(jié)。只有靈活多變的課堂小結(jié)才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。