崔澤華

發(fā)展性教育作為一種教育思想和操作體系，為薄弱學校的生存和發(fā)展指明了方向，深入地研究、全方位地實踐并長期堅持，就能使薄弱學校走出困境，步入佳境。筆者就踐行發(fā)展性教育、實施小班化教學談一點體會和實踐。

一、以發(fā)展性教育的操作體系要求做支撐，構建校本發(fā)展模式

發(fā)展性教育是為促進素質教育發(fā)展而產(chǎn)生、而豐富、而前行的。作為薄弱學校，對發(fā)展性教育要學用其精髓，以此來鑄發(fā)展之魂，要用其操作體系來構發(fā)展之體。辦特色學校，就要以學做發(fā)展性教育為工作主線，針對薄弱學校學生主體意識差、教師專業(yè)發(fā)展程度低、部分教師職業(yè)倦怠、辦學質量低的實際，在認真調(diào)研、分析、借鑒的前提下實施小班化教學。其基本精神體現(xiàn)了《綱要》分層教學、全面發(fā)展的要求，是教育局倡導的發(fā)展性教育思想與薄弱學校本土的有機結合。

小班化教學實施的理念：抓優(yōu)扶弱，發(fā)展每一個。工作策略：彰顯優(yōu)勢、突出主體、分層指導、抓優(yōu)扶弱、三盯調(diào)控、三補接續(xù)、以精提效。基本要求和實施途徑：做到“四全、四分、四精”。

四全：全體全面、全批全改。全體全面：就是面向全體學生，促進每一名學生的全面發(fā)展。全批全改：要求教師對作業(yè)和訓練做到全批全改、詳批詳改、面批面改。

四分：分層備課、分層教學、分層指導、分層檢測。四分要求教師關注差異，重視每一個學生，分層教學，因材施教，使每名學生都能自主、合作、探究式的學習，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，增強成長的信心，逐步實現(xiàn)學校沒有學困生，每個學生都是一顆閃亮之星的目標。

四精：精心備課、精彩授課、精選訓練、精細檢測。其中精彩授課是提高質量的根、控輟保生的根、師生成長的根。

“精備”就是要求教師精心備課，充分發(fā)揮教研組、備課組的集備優(yōu)勢，以集體智慧備課。“精課”要求教師精彩授課，充分發(fā)揮教師的主導作用，時刻體現(xiàn)學生的主體地位，向45分鐘要質量?！熬殹本褪墙處熞⒅販p負提效，精選題、精練題，分層指導學生訓練，以點帶面。“精測”就是教師在檢測中要面向全體學生，客觀評價每一名學生的學業(yè)水平。教師要學會欣賞差異、因材施教。檢測題分兩個或三個梯度，對學生分層考察，分層評價。以此思想和要求為統(tǒng)領，經(jīng)科學論證，進一步推出了自學、互學、導學、成學的“四學”小班化教學流程。

二、辦出學校特色，全力推進小班化教學

發(fā)展性教育吸納了教育最前沿的先進思想，重實踐、重發(fā)展是它鮮明的特征，為基礎教育的發(fā)展指明了方向，提供了方法和工具。因此，我們要以求真務實的精神學習、實踐它。具體做到：

1. 實施小班化教學，重在抓好特色文化，做到知行并重。一是抓武裝。要有針對性的加強形勢和任務教育，讓教職工清醒地認識到實施小班化教學、辦特色學校就是改變現(xiàn)實的鑰匙，就是贏得明天的階梯。二是建陣地。利用校報《研培動態(tài)》等形式反復宣傳實施小班化教學的意義、要求、途徑和策略?？l(fā)七個教研組的小班化教學實施方案和教師探討小班化教學的言論，營造氛圍，發(fā)揮陣地作用。每樓層醒目處都設有宣傳《綱要》精神、發(fā)展性教育思想和小班化教學的宣傳板和園地，做到環(huán)境育人。三是做研討。學?！笆濉笔∈屑壗萄姓n題都是小班化教育教學，實現(xiàn)了教與研的同步。召開小班化教學各層面的研討交流會等，大家談體會、說反思，以點帶面促提高。四是搭平臺。三個年組在每層樓的醒目處設置固定學生風采展示臺，各班級設光榮榜，學生的德、智、體、美全面展示；樓層各處張掛學生自己創(chuàng)作的作品。同時，堅持做好校園的綠化、凈化、亮化、美化工作，打出一套組合拳，不斷推動小班化教學的實施。

2. 推行小班化教學，重在建操作體系，實行精細化管理。特別是要搞好評價和考核，科學制定小班化教學實施細則和評價考核體系。細化完善教案和作業(yè)檢查紀錄、學生成績升降幅度匯總表、學困生提高檔案和幫扶匯總表，以此來指導、監(jiān)控、評價、考核小班化教學的過程和成效，做到“計劃——實施——反饋——總結”一條龍。每月進行一次小班化教學總結會，反思工作，評價結果。評價結果，納入到教師的月績效積分考核中。

3. 推行小班化教學，重在分層指導，實行目標管理。小班化教學要進年組、進課堂。各年級把握教育教學規(guī)律和學生身心成長規(guī)律，科學推進小班化教學。例如，我們七年組突出“四抓”：抓基礎，重全體；抓學困，防流失；抓做事，學自立；抓養(yǎng)成，利終生。八年組突出“四重”：重優(yōu)秀生培養(yǎng)，重及格率提升，重學困生轉化，重控輟效果。九年組突出：以綱為綱，以本為本，全心全力，抓優(yōu)扶弱，三盯調(diào)控，三補接續(xù)，以精提效。各年組形成了自己的特色，推出了引領示范課。各教研組開展小班化教學磨課、評課活動，綜合實踐課形成了剪紙藝術、扎花藝術、十字繡等內(nèi)容豐富多彩，地方課開設成功德育、心理健康等專題，校本課以《弟子規(guī)》為主題，注重培養(yǎng)學生的公民意識。

4. 推行小班化教學，要重在立體構建，全面鋪開。辦特色學校，推行小班化教學，是一項系統(tǒng)工程，要按照系統(tǒng)論的要求，統(tǒng)籌兼顧，整體推進，科學協(xié)調(diào)好各實施要素，立體構建，全面鋪開。例如，學校各種大型活動重視活動面，能全員參加的盡量全員參加，讓人人得到展示。針對薄弱學校老教師多、觀念陳舊，部分教師存在職業(yè)倦怠的實際，以強化教師不畏困難、不怨學生、不等不靠、不甘于現(xiàn)狀的“四個不”為重點，以“提素質、樹形象、建功績”為要求，努力提高教職工的素質，打造學習型學校，構建師生學習共同體，提升教師駕馭小班化教育教學的能力，積極打造成功德育特色，實現(xiàn)從行為管理到心靈管理的飛躍。重點培養(yǎng)學生成功的意識、本領和情感體驗。針對學生的差異，樹立小成功、大成功都是成功的理念，以“三學會”：學會做人、學會做事、學會學習為成功德育主線，以養(yǎng)成教育為重點，分年段實施成功德育目標。突出“生命、生活、生長”的“三生”教育，以開展心理健康課、開展心理咨詢?yōu)檩d體，教育引導師生尊重善待生命，完善生命形態(tài)，開掘生命潛質，過有價值的人生。

踐行發(fā)展性教育，推進小班化教學，突出了學生的主體地位，關注和培養(yǎng)了每一名學生，優(yōu)化了學生成長的時空和條件，辦學特色逐漸形成，成效逐步顯現(xiàn)。學校榮獲多項榮譽，辦學質量有所提升，連續(xù)兩年中考取得較好成績，連續(xù)兩年被評為辦學目標評比優(yōu)秀單位，各項工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，在薄弱學校振興的路上邁出了可喜的一步。