李美花

【案例】一年前，我班曾發(fā)生一件使我終生難忘的事。

期中考試后的一個下午，本班學(xué)生全×因紀(jì)律松散，經(jīng)常打架，學(xué)習(xí)不用功導(dǎo)致了期中成績下降，又怕父母打罵，就離家出走了。盡管各方到處尋找，但四個星期過去了，還是杳無音訊。這時，校內(nèi)外議論開了，有的說像這樣的學(xué)生回來后不要讓他再上學(xué)了，有的說讓他去外面打工算了。聽到這些議論，我也有同感，心想還是“順?biāo)浦邸卑?，少這樣一個學(xué)生也可以減少不少負(fù)擔(dān)，再說他家長已對他不寄予任何希望了。一個多月后的一天，想不到他回來了。我問他出走的詳細(xì)情況，他一聲不吭，看到我進(jìn)來，抬起頭來朝我傻乎乎地笑了笑，叫了一聲：“李老師”，就再也不開口了。我看到這情景，憐憫與自責(zé)之情油然而生，深感轉(zhuǎn)化后進(jìn)生責(zé)任之重。于是我勸他父母在家先穩(wěn)定他的情緒，使他安下心來，然后再考慮下一階段怎么辦。

第二天，在我和家長的耐心勸說下，他才講出了這次出走的詳細(xì)情況。原來在這期間，他先后到過延吉、朝陽川，在那些日子里他流落街頭，睡過公園，做過童工……過著流浪的生活。我作為一名教師，有責(zé)任拉他一把。目前他的內(nèi)心世界比一般的學(xué)生更為復(fù)雜，他需要教師更多的理解，更多的愛；對于嘗過苦果的學(xué)生，這種理解和愛是任何東西不能代替的。因此，我就抓住這個轉(zhuǎn)化的有利時機(jī)，一方面與家長商討如何安定他的情緒，另一方面要他本人考慮今后的打算，過幾天再來上學(xué)。

他重新來校上學(xué)可能會出現(xiàn)兩個問題：一是同學(xué)會歧視他，二是學(xué)習(xí)上有困難。我教育全班學(xué)生伸出熱情的雙手歡迎他，幫助他。我還召開兩次班干部會對此事展開討論。大家認(rèn)為我們班干部有責(zé)任幫助和挽救一個正處在十字路口的同學(xué)，我們要使他感到班級大家庭的溫暖。以后，我為他建立了家庭聯(lián)系冊，并經(jīng)常進(jìn)行家訪，以便及時了解他在家里的表現(xiàn)。我每周與他談心2～3次，了解他的思想，從而增進(jìn)了師生的感情，使他能夠向著進(jìn)步的方向發(fā)展。由于他英語基礎(chǔ)差，再加上這次出走時間長，要跟上班級學(xué)習(xí)進(jìn)度真是難上加難，但我還是鼓勵他的積極性，經(jīng)常過問他學(xué)習(xí)上的困難，利用休息時間給他補課。有幾次去家訪，了解他在家里的學(xué)習(xí)情況，要求家長給他找機(jī)會利用晚上幫他補課。就這樣不但在思想上幫助他，而且在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他，在班級里表揚他的點滴成績和進(jìn)步，讓他參加興趣小組。在班會課上，他激動地說：“我這次出走實在對不起老師、同學(xué)和父母，我決心把這個損失奪回來，以此來報答老師的教導(dǎo)、父母的關(guān)懷和同學(xué)們的幫助?！?/p>

一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一帆風(fēng)順的，會出現(xiàn)一些反復(fù)。有一次上英語課，他做小動作被老師叫到了辦公室，在老師面前強(qiáng)詞奪理，與老師頂撞起來。當(dāng)時我見他這副樣子，也有說不出的滋味兒，于是把他叫過來，引導(dǎo)他回想起流浪街頭的難忘情景。他曾對我說起過：“離開家鄉(xiāng)的日子，每當(dāng)我看到那里的學(xué)生高高興興地背著書包走向?qū)W校的時侯，我多么羨慕啊！而我現(xiàn)在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，又冷又餓，無依無靠，不正是因為我不好好學(xué)習(xí)而造成的嗎·”我就抓住這個使他終身難忘的事對他進(jìn)行耐心說服、正確引導(dǎo)，從而使他真正認(rèn)識到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。經(jīng)過勸說，他終于認(rèn)識了錯誤，低下了頭。事后他主動向英語老師承認(rèn)錯誤，保證以后不再重犯。

經(jīng)過近一個學(xué)期的努力，該學(xué)期期中考試，語文、數(shù)學(xué)、英語三科從原來不及格減少到一科不及格，尤其是英語從原來的55分提高到71分，這增強(qiáng)了他的學(xué)習(xí)信心。

【評析】從全×同學(xué)的轉(zhuǎn)變，我進(jìn)一步認(rèn)識到：作為教師，要平等、公正、客觀地對待學(xué)生，信任、理解和尊重學(xué)生。一般情況下，大多數(shù)教師偏愛優(yōu)秀生，不喜歡或討厭差學(xué)生，特別是“雙差生”。他們一旦有點錯誤，輕者批評一頓，重則大動肝火地訓(xùn)斥、停課檢討、請家長甚至推出校門。這種做法是不公平的，也是不科學(xué)的。教師對差生或優(yōu)秀生都應(yīng)該一視同仁，公正客觀，只有這樣才能溝通學(xué)生與教師的思想，得到學(xué)生的尊重和信任，從而消除他們的逆反心理，和班級融為一體。

在教育后進(jìn)生的方法上，要講求藝術(shù)，尤其是談話的藝術(shù)，努力做到“三要三不要”：要肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，不要一味指責(zé)學(xué)生的不足；要為學(xué)生指點迷津，不要擺教師架子樹立所謂的威信；要幫學(xué)生切實解決學(xué)習(xí)生活中的難題，不要走過場搞形式主義。教師要與學(xué)生多談心，以交流感情，增強(qiáng)了解，使之真正感受到集體的溫暖，不再覺得自己是學(xué)校的“另類”。

總之一句話：以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，幫助后進(jìn)生樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。