于書(shū)杰

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，說(shuō)明文閱讀的主要考點(diǎn)為：理解說(shuō)明對(duì)象的主要特征；明確文中說(shuō)明事物的順序；明確所使用的說(shuō)明方法及作用；結(jié)合語(yǔ)境分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；探究文章的中心和意義；能把文章的說(shuō)明內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，并擴(kuò)展延伸，加以理解。我結(jié)合新課程改革以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出中考說(shuō)明文閱讀答題策略，供學(xué)習(xí)參考之用。

一、找準(zhǔn)說(shuō)明的對(duì)象，把握對(duì)象的特征

說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征。首先要明確說(shuō)明的對(duì)象，知道說(shuō)明的是哪一事物或哪一種事理，這在閱讀文題和文章后，一般是不難看出的。被說(shuō)明的對(duì)象有哪些特征呢？當(dāng)然要根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)概括，概括時(shí)盡量從原文中找出總寫(xiě)事物特征的原因的原句；若沒(méi)有，則找出各段的中心句或概括出各段的主要內(nèi)容，然后把這些內(nèi)容進(jìn)行整合。一般說(shuō)來(lái)，可分四個(gè)步驟：

1. 整體閱讀

瀏覽全文，了解材料內(nèi)容，篩選出其中的主要信息，概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，把握文章的主旨。值得注意的是，有的說(shuō)明文專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)平時(shí)也很少見(jiàn)到，面對(duì)這些陌生的詞語(yǔ)，沒(méi)有必要手無(wú)足措，因?yàn)槊}不會(huì)深入到科學(xué)研究本身，只是注重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2. 分解閱讀

對(duì)文中信息量大的段落，要反復(fù)閱讀，力求全面掌握作者的意圖和隱含信息，采用化整為零或化零為整的方式，把信息儲(chǔ)存于大腦，以備答題之需。對(duì)較難讀懂的段落要反復(fù)琢磨，不能心浮氣躁，只求速度不求效果。似懂非懂，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，是答題之大忌。

3. 審明題干

細(xì)讀題干，明確命題者的要求，然后在材料中找出與題干有關(guān)的信息。這一步非常關(guān)鍵，找準(zhǔn)了與題干相關(guān)的原文，問(wèn)題就能迎刃而解；如果找錯(cuò)，則處于被動(dòng)，往往得不出正確的結(jié)論。

（1）對(duì)題分析。

（2）找出與題干相關(guān)的原文后，應(yīng)將題干和原文反復(fù)比較，分析異同，反復(fù)推敲其中的關(guān)鍵詞和語(yǔ)句，弄清先與后、因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)、可能與現(xiàn)實(shí)、條件與結(jié)果、部分與整體、肯定與否定的關(guān)系。

二、明確說(shuō)明的順序，理解文章的結(jié)構(gòu)

事物的特征和本質(zhì)是通過(guò)合理的順序逐層表現(xiàn)出來(lái)的，不同的說(shuō)明文都是由說(shuō)明對(duì)象本身的特點(diǎn)來(lái)安排說(shuō)明順序的，所以運(yùn)用的說(shuō)明順序也不同，說(shuō)明順序大體有三種：

1. 空間順序

即按照事物空間存在的形式，或從內(nèi)到外，或從上到下，或從前到后，依次進(jìn)行說(shuō)明。這種說(shuō)明順序，一般用于說(shuō)明相對(duì)靜止的事物，如園林、建筑物、工藝品等。

2. 時(shí)間順序

即以時(shí)間先后作為說(shuō)明順序。這種說(shuō)明順序一般用于說(shuō)明事物的發(fā)展變化。

3. 邏輯順序，也成事理順序

即按照事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。邏輯順序通常包括下面幾種情況：

（1）從整體到部分。如《中國(guó)石拱橋》中介紹趙州橋的特征時(shí)，就是從整體到部分地先介紹全橋，再介紹大橋、拱圈、橋上的石欄、石板。

（2）從原因到結(jié)果。如《向沙漠進(jìn)軍》先說(shuō)明沙漠對(duì)人類(lèi)的嚴(yán)重危害，揭示為什么要向沙漠進(jìn)軍，再說(shuō)明怎樣向沙漠進(jìn)軍。

（3）從主要到次要。如《蘇州園林》中在具體說(shuō)明蘇州園林的特征時(shí)，就按亭臺(tái)軒榭的布局——假山池沼的配合——花草樹(shù)木的映襯——遠(yuǎn)景近景的層次由主到次地進(jìn)行說(shuō)明。

（4）從現(xiàn)象到本質(zhì)。如《死海不死》先揭示死海浮力大、淹不死人的表面特征，再列舉海中各種礦物質(zhì)的含量，說(shuō)明死?！跋潭群芨摺钡谋举|(zhì)特征。

三、 辨析說(shuō)明方法，理解所起的作用

初中階段常見(jiàn)的說(shuō)明方法有下定義、分類(lèi)別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、列圖表、作詮釋、摹狀貌等。運(yùn)用說(shuō)明方法的目的在于更好地表述說(shuō)明內(nèi)容，因此，辨析說(shuō)明方法應(yīng)從文章說(shuō)明的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)而理解說(shuō)明方法的作用。

1. 下定義

是用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征或概念作確定的說(shuō)明。這種說(shuō)明文常用于科技說(shuō)明文、政策條文、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等。如《食物從何處來(lái)》一文中對(duì)“自養(yǎng)”和“異養(yǎng)”以及“光合作用”進(jìn)行了定義。

2. 舉例子

為了清楚地說(shuō)明道理，在說(shuō)明中經(jīng)常舉出一些例子。如《中國(guó)石拱橋》就舉出趙州橋、盧溝橋等有代表性的例子來(lái)說(shuō)明中國(guó)的石拱橋。

3. 作比較

通過(guò)事物的比較，使其特點(diǎn)顯得更加突出。如《蘇州園林》把蘇州園林和北京園林作比較，從而突出了南方園林的特點(diǎn)。

4. 打比方

以人們常見(jiàn)、熟知的事物，比喻說(shuō)明不常見(jiàn)、不太熟知的事物。如《向沙漠進(jìn)軍》一文中，說(shuō)明沙漠對(duì)人們的危害時(shí)，就用了打比方的方法把風(fēng)沙向人類(lèi)進(jìn)攻的方式比喻為“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。

5. 分類(lèi)別

把被說(shuō)明的對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別，然后進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)地說(shuō)明。如《看云識(shí)天氣》按云的種類(lèi)，分成八種云來(lái)分別說(shuō)明。

6. 列數(shù)字

就是用數(shù)字從數(shù)量上說(shuō)明事物的特征，這樣既能反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力。如《死海不死》一文中有：“死海水里含有多種礦物質(zhì)：135.46億噸氯化鈉（食鹽）；有63.7億噸氯化鈣……”

說(shuō)明的方法很多，在一篇說(shuō)明文里可以以某一種方法為主，也可以同時(shí)運(yùn)用幾種說(shuō)明方法。但不管哪種方法，都要抓住事物的特征，做到真實(shí)、準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)，給人以科學(xué)的認(rèn)識(shí)和深刻的印象，對(duì)于其他幾種說(shuō)明方法一般了解即可。

四、分析說(shuō)明語(yǔ)言，體會(huì)準(zhǔn)確性的特點(diǎn)

說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，主要是準(zhǔn)確。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性主要體現(xiàn)在一些副詞、形容詞或數(shù)量詞的使用上。因此，分析說(shuō)明文的語(yǔ)言，就要抓住這些詞語(yǔ)，分析它們?nèi)绾吻∪缙浞?、?zhǔn)確嚴(yán)密地進(jìn)行說(shuō)明的。同其他文體相比，說(shuō)明文更要求語(yǔ)言的準(zhǔn)確，即一定要符合客觀實(shí)際。如《向沙漠進(jìn)軍》中說(shuō)，經(jīng)過(guò)治理，已有一部分沙丘長(zhǎng)出了草皮和灌木，對(duì)于這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，“防止過(guò)度砍伐和任意放牧，就可以固定下來(lái)”……這里的“過(guò)度”“任意”用得非常有分寸：不是不能砍伐，而是砍伐不能“過(guò)度”；不是不能放牧，不是不能“任意”。

說(shuō)明事物要求在時(shí)間、空間、數(shù)字、范圍、硬度等方面都要準(zhǔn)確無(wú)誤。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。例如《地球是圓的嗎》語(yǔ)言屬平實(shí)說(shuō)明，《看云識(shí)天氣》屬生動(dòng)說(shuō)明，而《蘇州園林》語(yǔ)言又平實(shí)又生動(dòng)。無(wú)論采用哪種語(yǔ)言，都必須準(zhǔn)確。

五、結(jié)合生活實(shí)際，拓展延伸理解

閱讀說(shuō)明文，有時(shí)還要將課文閱讀與自己的生活積累結(jié)合起來(lái)。或用文中介紹的知識(shí)，解決日常生活中的問(wèn)題；或提出自己對(duì)文中知識(shí)的理解與看法。解答這類(lèi)題，既要注意與文中內(nèi)容的聯(lián)系，又要解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，會(huì)閱讀說(shuō)明文就必須熟悉以上技巧和方法。但技法給我們提供的還只是理論上的知識(shí)，要想具備閱讀說(shuō)明文的能力，在中招考試中輕松自若，真正取得事半功倍的效果，就必須在平時(shí)多閱讀范文，在閱讀中運(yùn)用技法，形成習(xí)慣，變成能力。

（襄城一高教育集團(tuán)第一初級(jí)中學(xué)）