李玉梅

摘 要：“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，把充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力放在首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，合理建立學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)單；學(xué)生；自主

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主陣地是課堂。這個(gè)道理大家也都懂，如果把課堂看做一個(gè)大舞臺(tái)，那么，這個(gè)舞臺(tái)上的主角演員該怎樣定位？這一問題的答案相信絕大多數(shù)的教育工作者的心目中也早已明確——是學(xué)生。因?yàn)檎n堂教學(xué)改革的大潮已風(fēng)起云涌地開展好多年了，這方面的理論知識(shí)，教師們也都不斷地、反復(fù)地在學(xué)習(xí)。但是，實(shí)事求是地說，大部分的教師也僅僅是把這些理論存留在頭腦中，停留在口頭上，真正能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的還是太少太不夠。教學(xué)方式多數(shù)還是老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師寫，學(xué)生記……學(xué)生是被教會(huì)，而不是學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了，總是教支配、控制著學(xué)。而最近，筆者觀摩了一種新的、很有創(chuàng)意的教學(xué)模式，令人眼睛一亮，可以說是真正把“以學(xué)生為主體”“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念落實(shí)到了實(shí)際的課堂教學(xué)中了。它就是江蘇如皋中等職業(yè)學(xué)校所實(shí)施推廣的“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式”。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，相對于普通中學(xué)的學(xué)生來說，文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，特別是對文化課的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣。在這種背景下，教師在課堂教學(xué)中如果仍舊進(jìn)行知識(shí)灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受，對學(xué)生的活動(dòng)沒有設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)覺得上課是老師的事情，自己倒是無所謂的，必然對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生排斥厭倦的心理。這種狀況對中等職業(yè)教育工作，對學(xué)生的成長必將帶來極大的危害。而“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式是一種建立在以學(xué)生為主體之上的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課堂教學(xué)任務(wù)單的研制，班級學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的建立，活動(dòng)模型的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，課堂教學(xué)效果的反饋于評價(jià)等。這一教學(xué)模式的基本思想就是：從始至終地把學(xué)生推到前臺(tái)主要的位置。它強(qiáng)調(diào)了四個(gè)“第一”的生本觀念：第一思考時(shí)間還給學(xué)生，第一表達(dá)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，第一體驗(yàn)過程交給學(xué)生，第一認(rèn)知反思留給學(xué)生。讓教師實(shí)實(shí)在在地從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的唱獨(dú)角戲的演員變成了一位導(dǎo)演，只是起到指導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。從這一模式的課堂教學(xué)時(shí)間的分配上，我們同樣可以看出學(xué)生的主體地位；課堂時(shí)間80%留給了學(xué)生，教師連續(xù)講授的時(shí)間原則上不超過5分鐘，學(xué)生每一輪活動(dòng)時(shí)間一般不少于5分鐘，每節(jié)課留給學(xué)生自己總結(jié)的時(shí)間不少于5分鐘，課堂診斷、反饋與檢測的時(shí)間通常不少于5分鐘。

以如皋中等職業(yè)學(xué)校宗在紅老師的《夢游天姥吟留別》一課的課堂教學(xué)實(shí)錄為例，整堂課，宗老師導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥、點(diǎn)評、提升（包括她和一位學(xué)生合作完成課文誦讀）所用的時(shí)間，總共只有八分鐘左右，其余的時(shí)間都留給了學(xué)生。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，充分利用自主、合作、探究的方法，完成了一項(xiàng)項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一項(xiàng)任務(wù)：誦讀全詩，整體感知。學(xué)生活動(dòng)流程是：組內(nèi)朗讀——班級交流展示——相互點(diǎn)評——師生合作范讀。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀得聲情并茂，韻味十足，熱情高漲，師生的合作范讀把這一環(huán)節(jié)推向了高潮。在這里，通過實(shí)際的“讀”和評，學(xué)生深深受到感染，懂得了怎樣去讀，學(xué)會(huì)了怎樣去讀，而不是老師去講，去教應(yīng)該如何如何去讀。

第二項(xiàng)任務(wù)：深入文本，多角度賞析。這一環(huán)節(jié)，一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)問題，一步步帶著牽著學(xué)生品讀、賞析的形式，而是把主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生。先是各組自選任一角度討論，并將賞析的角度及重點(diǎn)寫在小黑板上面，掛到前面，為全班交流作準(zhǔn)備。教師只給出簡單的點(diǎn)撥提示：可以從關(guān)鍵字、作者的詩風(fēng)、藝術(shù)表現(xiàn)手法、詩歌的意境等方面進(jìn)行。接下來各小組就展開了合作，每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，有的在讀，有的在說，有的在寫，有的在評，有的在聽……然后再組內(nèi)整合，每組選一名代表到黑板前進(jìn)行賞析交流。在這一環(huán)節(jié)，小組中的每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)人都把自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)闡述出來，又都在認(rèn)真聆聽其他組員的信息，然后予以點(diǎn)評、討論，去粗取精，從泛泛的雜亂的信息中分清條理，得到共識(shí)，歸納綜合，全班交流。這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性真正被調(diào)動(dòng)起來了，讓學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)信息都被激活動(dòng)員起來了，學(xué)生的激情、興趣也在這種氛圍中被高度激發(fā)起來了。他們學(xué)會(huì)了如何通過溝通、交流、協(xié)商來解決問題，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)主人翁地位得到了充分地體現(xiàn)。而傳統(tǒng)的詩歌賞析，大多是教師逐句逐字分析，破壞了詩的整體意境，學(xué)生聽起來也覺得乏味，沒有興趣，難以感受詩的思想感情，感受詩所蘊(yùn)涵的美。

第三項(xiàng)任務(wù)：作品展示，交流評析。在這一環(huán)節(jié)，更加凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生把自己對詩歌中反映的任一圖景的理解所作的畫先在組內(nèi)互評，提出修改建議并推薦張貼在黑板上（這個(gè)班的學(xué)生學(xué)的是藝術(shù)專業(yè)），在班內(nèi)交流展示，然后畫的作者再到黑板前把自己的畫結(jié)合自己對詩歌的理解講述給大家聽。一幅幅富有個(gè)性的畫面，一段段富有獨(dú)特見解的解讀，一個(gè)個(gè)具有特色的專業(yè)術(shù)語，把詩人李白的思想、李白的情感、詩歌的內(nèi)涵，已經(jīng)剖析得極為深刻，極具感染力。你可以看出，可以感覺到，這時(shí)的學(xué)生把自己的身心都融進(jìn)了詩歌的意境中了，用自己的心靈去感悟，用自己的口去表達(dá)，用自己的手去描繪……這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生命活力。

第四項(xiàng)任務(wù)：總結(jié)歸納，拓展提升。在這一環(huán)節(jié)，宗老師仍然把第一認(rèn)知反思的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。學(xué)生從欣賞詩畫、個(gè)人成長及藝術(shù)素養(yǎng)等方面暢談了自己學(xué)習(xí)這首詩后的收獲，而宗老師只是在水到渠成之后作了最后的精短提升，進(jìn)行了人生價(jià)值的引導(dǎo)。

“教無定法，貴在得法。”“任務(wù)單”教學(xué)既有思維跳躍，又有肢體活動(dòng)；既有心靈感悟，又有語言表達(dá)；既有獨(dú)特理解，又有合作交流；既獲得了文化知識(shí)，又培養(yǎng)了專業(yè)能力……不僅讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)、展示自我的機(jī)會(huì)，而且讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的自信心。

（邳州市中等專業(yè)學(xué)校）