胡繼偉,池程

摘 要：為了提高學(xué)生美術(shù)綜合能力，在美術(shù)課堂教學(xué)上，必須讓學(xué)生有更多的時(shí)間作畫(huà)、交流、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)。讓師生共享資料，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，只有保證和諧的教學(xué)環(huán)境，巧妙地利用好美術(shù)課的40分鐘，才能讓美術(shù)課堂成為高效的美術(shù)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：和諧；感受；理解；交流；高效

課堂教學(xué)時(shí)間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂上讓學(xué)生有更多的時(shí)間作畫(huà)、交流、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高鑒賞力、創(chuàng)造力的前提。分分秒秒，非常珍貴。怎樣在有限的時(shí)間里讓美術(shù)課堂教學(xué)成為高效美術(shù)課堂教學(xué)呢？在教學(xué)中，教師要大膽地嘗試把時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)改變課堂環(huán)境，提前引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)時(shí)間更高效。

一、轉(zhuǎn)移課堂，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間

美術(shù)與學(xué)生生活有著十分密切的關(guān)系，有許多教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活。教師要解放思想，從講解中走出來(lái)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)移課堂，讓美術(shù)教學(xué)走向生活。如《泡泡飛飛》一課，教師要引導(dǎo)學(xué)生講許多問(wèn)題，一引一答或先討論后匯報(bào)或利用課件或用實(shí)物投影等，看似熱熱鬧鬧，參與面廣，但實(shí)際上學(xué)生還是亦步亦趨地被老師牽著走，學(xué)生無(wú)自主性可言，也不敢越雷池一步，課堂上的主動(dòng)權(quán)還是在老師的手里。為了使學(xué)生自主性不受束縛，還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，我在教學(xué)《泡泡飛飛》時(shí)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)诓賵?chǎng)上吹泡泡，同學(xué)們要仔細(xì)觀察泡泡的各種動(dòng)態(tài)，特別是泡泡的大小、分布，泡泡活動(dòng)的姿態(tài)，并把其特點(diǎn)畫(huà)下來(lái)?！钡搅四腔钌摹罢n堂”上，學(xué)生觀察得特別仔細(xì)，因?yàn)樽叱鼋淌?，學(xué)生的心情特別放松，個(gè)個(gè)全神貫注地觀察著泡泡與泡泡之間的動(dòng)態(tài)，泡泡與物體的包容關(guān)系，泡泡飛飛的主題逐漸清晰。10分鐘觀察后，同學(xué)們用畫(huà)板當(dāng)桌子，都全身心地投入到繪畫(huà)之中?？纯赐瑢W(xué)們白紙上泡泡飛飛的畫(huà)面漸漸清晰，我心里特別高興。再看他們的畫(huà)：栩栩如生，充滿(mǎn)童趣。這節(jié)課我?guī)缀鯖](méi)怎么講，學(xué)生也沒(méi)怎么說(shuō)，只是給學(xué)生留下了充分的觀察、體驗(yàn)、繪畫(huà)的學(xué)習(xí)時(shí)間，有了時(shí)間的保證，學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中揮手畫(huà)出了自己心中所要的畫(huà)，這不僅僅是一幅畫(huà)，這是他們情感的展現(xiàn)，也是他們參與創(chuàng)造的過(guò)程。把課堂搬到生活中去，搬到大自然中去，超越教室，超越空間，能充分發(fā)揮40分鐘的教學(xué)效益，大大提高教學(xué)的效率！

二、提前引導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)時(shí)間

美術(shù)課中，充分的課前準(zhǔn)備是學(xué)生創(chuàng)作成功的前提。學(xué)生所帶的工具、資料、知識(shí)、觀察的程度，關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容與形式。由于每周的美術(shù)課節(jié)數(shù)不多，不少學(xué)生沒(méi)有按教師要求去收集、觀察與課堂有關(guān)的內(nèi)容和學(xué)具，致使這些學(xué)生在課堂上只處于聆聽(tīng)和旁觀的位置，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。我的做法是提前引導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生制作。前一節(jié)美術(shù)課后，我會(huì)把下一節(jié)課要上的內(nèi)容，巧妙地串起來(lái)，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去準(zhǔn)備。如上《運(yùn)動(dòng)著的人》這節(jié)泥塑課前，我拿出一個(gè)泥塑的運(yùn)動(dòng)著的人，引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)有辦法讓這個(gè)人‘活起來(lái)，并且像生活中的人一樣栩栩如生？置于某個(gè)場(chǎng)景中，你們?cè)O(shè)想一下應(yīng)該帶什么材料呢？同學(xué)們課后可以一起去研究一下?！痹偃缟稀哆\(yùn)動(dòng)著的人》這節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)95％的學(xué)生都做好了準(zhǔn)備，他們把方案放在桌子上，準(zhǔn)備好了橡皮泥、小雨傘、彩帶、小羽毛球拍、小球等。師生討論動(dòng)態(tài)后，開(kāi)始制作、裝飾，等學(xué)生們基本完成后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“運(yùn)動(dòng)著的人要有一個(gè)場(chǎng)面，該怎么辦？”學(xué)生們分組討論，籌劃場(chǎng)景，選定場(chǎng)面，隨后根據(jù)自己的作品，自由組合，把運(yùn)動(dòng)著的人置身于鍛煉的場(chǎng)面、勞動(dòng)場(chǎng)面、大街上……一組組富有生活氣息的群雕場(chǎng)景出來(lái)了。課前提前引導(dǎo)，為學(xué)生在課堂上贏得了學(xué)習(xí)時(shí)間，激活了學(xué)生課外準(zhǔn)備的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生有更多的交流時(shí)間

創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，激勵(lì)學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，把收集的資料展示出來(lái)讓師生共享，是促進(jìn)學(xué)習(xí)交流的重要保證。教師從講授者轉(zhuǎn)化為“組織者”“引導(dǎo)者”，用有趣的話(huà)題讓學(xué)生輕松進(jìn)入意境，能使師生產(chǎn)生共鳴。如在《星座的聯(lián)想》的教學(xué)中，我給同學(xué)講關(guān)于星座的故事，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，他們便會(huì)好奇地問(wèn)：“星座為什么那么美？有哪些顏色？這么漂亮的星座是嫦娥姐姐畫(huà)出來(lái)的嗎？”有趣的故事，巧妙的誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。這時(shí)，我讓學(xué)生去到多媒體中找答案，讓學(xué)生親自了解星座的知識(shí)，再組織互相交流。在師生的共同交流中，學(xué)生非常得意地把自己收集到的圖片呈現(xiàn)給大家與之分享，教師也和學(xué)生一樣把自己收集到的優(yōu)秀作品展示給大家。作品內(nèi)容有掛在山上、空中、樓群中、大海上的星座……有的同學(xué)把星座聯(lián)想成鎧甲戰(zhàn)士，有的同學(xué)把星座聯(lián)想成電腦，有的同學(xué)畫(huà)大家一起觀看星座的情景等，讓學(xué)生們開(kāi)闊了視野。和諧的交流環(huán)境，充足的交流時(shí)間，創(chuàng)設(shè)了良好的交流氣氛，提高了課堂效果。

四、打破常規(guī)，給學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)時(shí)間

美術(shù)課的評(píng)價(jià)非常重要。它有利于鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，是美術(shù)教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往匆匆了事，成為一種課堂環(huán)節(jié)的形式，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)際價(jià)值。教學(xué)中，我打破常規(guī)，把評(píng)價(jià)的時(shí)間還給學(xué)生。課堂上，早完成的同學(xué)可以自由組合，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師也可以作為一員參與到學(xué)生的交流中。在相互啟迪中，學(xué)生能對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。開(kāi)放式的課堂，自由安排時(shí)間的課堂，給了學(xué)生足夠的評(píng)價(jià)時(shí)間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，真正參與到評(píng)價(jià)中去。這樣，自己覺(jué)得畫(huà)得欠佳的同學(xué)，能從評(píng)價(jià)交流中獲得啟發(fā)，可以繼續(xù)作畫(huà)、改畫(huà)；教師可以結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生評(píng)價(jià)的不足，發(fā)揮教師主導(dǎo)中的“點(diǎn)睛”作用。

總之，在美術(shù)課教學(xué)中，教師要珍惜有限的課堂時(shí)間，堅(jiān)持以生為本，給學(xué)生充裕的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、交流和評(píng)價(jià)的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（七臺(tái)河市第九小學(xué)）