陳芹 俞柯斌 陳宣江

摘要：物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段，也是檢驗(yàn)物理理論真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。文章闡述了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性，并分析了如何根據(jù)不同的情況來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；探究；演示

有這樣兩種物理老師，一種是利用大多數(shù)的時(shí)間來(lái)講述枯燥的，抽象的物理概念，之后反復(fù)練習(xí)題目，以達(dá)到對(duì)概念的鞏固和掌握。還有一種是先將物理現(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，通過(guò)同學(xué)們自我思考分析總結(jié)得出物理概念。你會(huì)更喜歡哪一種？

答案很明顯，當(dāng)然是第二種。物理是一門(mén)貼近生活的課程，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)拉近了物理學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的距離。在實(shí)際教學(xué)中，前者會(huì)輕易地扼殺許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情和興趣。有人說(shuō)，新課程改革只是把知識(shí)的編排順序變了，僅此而已。其實(shí)不然，它把實(shí)驗(yàn)放到特別的地位，一方面有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，另一方面有助于學(xué)生理解掌握物理概念。這也是為什么新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)過(guò)程的要求已經(jīng)由原來(lái)的教師教什么學(xué)生學(xué)什么逐漸轉(zhuǎn)變成為師生合作、探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同，給學(xué)生直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生興趣，為理論分析提供證據(jù)。用事實(shí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)就是的精神和創(chuàng)新探究的能力。但是由于各種因素物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)一直沒(méi)有得到重視和廣泛的推廣。這其中不僅要依賴教師先進(jìn)的教學(xué)理念，也要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源以及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的選擇。

所謂實(shí)驗(yàn)，就是借助科學(xué)儀器和設(shè)備，甚至自己制造儀器，設(shè)法控制或者模擬物理現(xiàn)象或者過(guò)程，在有利的條件下研究物理規(guī)律的方法。而在中學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)一般可以分為三類：演示性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

選擇不同的實(shí)驗(yàn)類型以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)有著很重要的影響，實(shí)驗(yàn)選擇不好往往會(huì)適得其反，最后是畫(huà)蛇添足甚至?xí)a(chǎn)生與期望南轅北轍的結(jié)果。因此在選擇實(shí)驗(yàn)前要進(jìn)行細(xì)細(xì)的思量，可以從不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境等方面來(lái)著手。

首先，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)。例如要用實(shí)驗(yàn)做引入以吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)該選擇一些來(lái)自于生活，這樣和學(xué)生有很強(qiáng)的親近感，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，以能夠提供矛盾和不可思議的感觀的實(shí)驗(yàn)為最佳。矛盾是指實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)現(xiàn)象不同，不可思議是指實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)驚訝和疑問(wèn)等。這樣都能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如果想鍛煉學(xué)生的觀察能力，則最好采用演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前老師應(yīng)該給予一些有針對(duì)性的提示以避免學(xué)生觀察的盲目性。技能訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)主要有兩大類，一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即在學(xué)過(guò)相應(yīng)的知識(shí)之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這是要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選取。例如“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”、“驗(yàn)證牛頓第二定律”等。另一類則是知識(shí)的應(yīng)用，例如“用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)”、“測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”等。這兩類實(shí)驗(yàn)的前提都是認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握所涉及的知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)的目的不是探索新的知識(shí)。如果要培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，則最好選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較簡(jiǎn)單且實(shí)驗(yàn)規(guī)律比較容易得出的實(shí)驗(yàn)，如“探究平面鏡成像規(guī)律”“光的反射規(guī)律”等。

其次，要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)。不同的教學(xué)對(duì)象接受能力和觀察能力不同，選擇的實(shí)驗(yàn)要符合學(xué)生的操作能力和認(rèn)知能力。當(dāng)然有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯也很具有說(shuō)服力，比如“真空中不同的物體下落快慢”、“聲音的傳播需要介質(zhì)”等。但這些實(shí)驗(yàn)器材要求比較高，有些學(xué)校沒(méi)有這樣先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，則需另辟蹊徑，結(jié)合自身的教學(xué)環(huán)境，充分利用身邊的教學(xué)資源。

最后，選擇的實(shí)驗(yàn)一定要注意易于操作，現(xiàn)象明顯，有一定趣味性和啟發(fā)性，且來(lái)自于生活。選擇好適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)后，老師都應(yīng)該做好精心的準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中要為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間和有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使之實(shí)事求是。教師要告訴學(xué)生每一個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的，科學(xué)家們不知道做了多少次實(shí)驗(yàn)，品嘗過(guò)多少次失敗。這樣學(xué)生才能養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)，也許會(huì)在將來(lái)的某一次實(shí)驗(yàn)中會(huì)有意想不到的收獲呢。

（作者簡(jiǎn)介：陳芹（1991-），女，漢族，四川成都人，現(xiàn)就讀于西南大學(xué)物理學(xué)（師范）專業(yè)，研究方向：物理教育；俞柯斌（1991-），男，漢族，浙江杭州人，現(xiàn)就讀于西南大學(xué)物理學(xué)（師范）專業(yè)，研究方向：物理教育；陳宣江（1991-），男，漢族，海南東方人，現(xiàn)就讀于西南大學(xué)物理學(xué)（師范）專業(yè)，研究方向：物理教育。）