尤艷

摘要：“大力發(fā)展職業(yè)教育”是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要國(guó)策。根據(jù)目前技校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，從未接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀，故在教學(xué)方面我們要采取合理有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)于《數(shù)控設(shè)備與編程》我們根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)合理安排教學(xué)方法：如多媒體教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；仿真軟件教學(xué)；示范教學(xué)（教學(xué)做合一）。這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能從實(shí)踐中提高自己的技能。

關(guān)鍵詞：中職；多媒體教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；仿真軟件教學(xué)；示范教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0072-02

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用性和技能性較強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是學(xué)生畢業(yè)后能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控設(shè)備零件操作、工藝編程、設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生的技能很重要，所以以前的傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。故中等職業(yè)學(xué)校都大量投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)滲入到學(xué)生的教學(xué)中去，也把以前傳統(tǒng)的采用的黑板的板書(shū)通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生形象地展示出來(lái)。教師從此從備課筆記向電子教案轉(zhuǎn)變，黑板板書(shū)向教學(xué)課件轉(zhuǎn)變，課堂搬到車(chē)間上的轉(zhuǎn)變等等。本人在講授《數(shù)控設(shè)備與編程》時(shí)進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、理論講授——多媒體教學(xué)

教師通過(guò)語(yǔ)言，主動(dòng)、系統(tǒng)地向?qū)W生講授知識(shí)，是傳統(tǒng)的講課方法。它使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有系統(tǒng)性，連貫性。數(shù)控加工技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)控機(jī)床的分類(lèi)，數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)控加工編程格式及編程指令等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)主要通過(guò)講授的方式進(jìn)行。針對(duì)這部分內(nèi)容都是比較抽象且枯燥的，中職生一般很難接受，如果老師在課堂上拿著書(shū)寫(xiě)著板書(shū)，侃侃而談傳授給學(xué)生，而學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去的卻很少，這樣的教學(xué)效率就比較低，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體技術(shù)使課堂的氣氛也活躍了起來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解更深入了，對(duì)編程指令的具體含義和應(yīng)用更清楚了，也讓枯燥的講述過(guò)程變成了相互的交流。如在數(shù)控車(chē)和數(shù)控銑的編程功能指令講解中，主要講解常用的一些指令，但是有些指令功能差不多，學(xué)生不能很好區(qū)別，在實(shí)際應(yīng)用中感覺(jué)茫然，如復(fù)合固定循環(huán)G71、G72、G73、G70的標(biāo)準(zhǔn)格式和走刀軌跡路線的差異等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在理解上往往感覺(jué)有難度，不知道哪種零件應(yīng)該對(duì)應(yīng)用哪種指令，教師可以利用多媒體技術(shù)作一個(gè)指令介紹、動(dòng)作分解、功能演示、指令應(yīng)用的課件進(jìn)行播放，并用MasterCAM進(jìn)行實(shí)體模擬，使其產(chǎn)生直觀、形象、生動(dòng)、即時(shí)等聲像效應(yīng)，使學(xué)生從中獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。就這樣，使難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得清楚易懂，促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題能力，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效果。

二、數(shù)控加工工藝和編程——項(xiàng)目教學(xué)

學(xué)生在初學(xué)階段基礎(chǔ)不牢，缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生看到一張零件圖紙，卻不知道從何下手，通過(guò)典型零件分析，把分散的知識(shí)點(diǎn)溶入到一個(gè)項(xiàng)目中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)與應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)生參與的主動(dòng)性，不僅可以使理論講授變得生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，而且有利于學(xué)生盡快掌握知識(shí)，教師可以選擇企業(yè)加工零件的一些圖紙作為典型零件的通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生合理編寫(xiě)程序，可以為學(xué)生建立一種效仿模式，很快獲得相應(yīng)知識(shí)。在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生在編寫(xiě)程序名、程序指令、程序段及程序格式時(shí)，一定要達(dá)到程序標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的編程習(xí)慣。本課程在講授數(shù)控加工工藝分析和手工編程時(shí)，按數(shù)控車(chē)削、數(shù)控銑削（加工中心）各分別引入了一個(gè)典型零件進(jìn)行綜合教學(xué)，將數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能清楚認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的方法能對(duì)各種類(lèi)似零件的加工工藝和編程獨(dú)立分析并能正確編寫(xiě)出程序，起到潛移默化的效果。如數(shù)控車(chē)削中對(duì)于軸類(lèi)零件加工工藝分析和編程，教師可以由從簡(jiǎn)單的臺(tái)階軸到數(shù)控中極甚至高級(jí)的軸類(lèi)工件，由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生獨(dú)立分析加工工藝和編程，熟練掌握本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了顯著提高。

三、數(shù)控機(jī)床基本操作——仿真軟件教學(xué)

目前計(jì)算機(jī)軟件普及應(yīng)用在教學(xué)中，數(shù)控仿真軟件教學(xué)也成為數(shù)控編程與操作時(shí)較為普遍采用的一種方法。數(shù)控加工操作教學(xué)要涉及數(shù)控設(shè)備，大量的刀具，毛坯件等，這些因?qū)W生的操作水平有限，若直接操作數(shù)控設(shè)備，刀具和設(shè)備會(huì)受到損害，嚴(yán)重的話(huà)刀具和工件都會(huì)報(bào)廢，一方面影響教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，另一方面增加學(xué)校的教學(xué)成本。而仿真軟件就能克服這些缺點(diǎn)。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上用仿真軟件模擬加工，熟練后，再過(guò)渡到數(shù)控機(jī)床操作，這樣學(xué)生能大膽地在機(jī)床上操作，掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作技能，在仿真軟件的應(yīng)用中，教師要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)和步驟的緊密銜接。教師給學(xué)生一張簡(jiǎn)單的零件圖，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)編制出程序，然后直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真加工，通過(guò)模擬數(shù)控加工環(huán)境、加工過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己所編加工程序的檢測(cè)，驗(yàn)證操作的規(guī)范，學(xué)生在整個(gè)操作軟件過(guò)程通過(guò)自己摸索嘗試，然后總結(jié)，看到自己學(xué)習(xí)獲得的成就，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、數(shù)控機(jī)床實(shí)踐操作技能——示范教學(xué)（教學(xué)做合一）

《數(shù)控設(shè)備與編程》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，故教學(xué)中將理論課與實(shí)踐課融為一體?！稊?shù)控設(shè)備與編程》中很多知識(shí)點(diǎn)必須通過(guò)教師示范和親自實(shí)踐才能掌握，例：加工零件的模擬運(yùn)行，刀具的運(yùn)用和對(duì)刀，加工時(shí)保證零件的尺寸修改磨耗等，所以教師把課堂搬到實(shí)習(xí)車(chē)間，教師一邊講授，一邊在機(jī)床操作演示，然后讓學(xué)生實(shí)際操作。這樣課堂講授與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的驗(yàn)證，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解和實(shí)際運(yùn)用能力，促使學(xué)生完成由理論識(shí)向?qū)嶋H動(dòng)手能力的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率與效果。本課程的教學(xué)內(nèi)容也符合“數(shù)控技術(shù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)”要求，課程體系符合現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備、“職業(yè)資格考證”的要求。職業(yè)學(xué)校讓學(xué)生能用最短的時(shí)間和最有效的方法，使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，在學(xué)習(xí)后能獲得“雙證”（即畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格的雙證）。在數(shù)控機(jī)床實(shí)踐操作技能實(shí)訓(xùn)中，把課堂搬到車(chē)間，讓學(xué)生真正能掌握操作技能的訓(xùn)練，理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)，做到學(xué)做合一”，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在《數(shù)控設(shè)備與編程》的教學(xué)方法中，教師應(yīng)從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)合理安排教學(xué)方法，注重學(xué)生操作技能，學(xué)生在畢業(yè)之后，就能直接投入到生產(chǎn)線上，而且能獨(dú)立操作機(jī)床，哪怕在實(shí)際加工中也能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

參與文獻(xiàn)：

[1]宣國(guó)強(qiáng).多媒體技術(shù)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2010，3.

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[3]李蓓華.數(shù)控機(jī)床操作工[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007，2.

[4]李謨樹(shù)，張鐘.數(shù)控技術(shù)一體化課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）.

[5]魏保立.數(shù)控技術(shù)課應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，15，（4）.