謝慧敏，方驥

摘要：隨著計算機在人們生活中的越來越廣泛的應用，計算機的課程已經在小學的教育中被推上了課堂，針對此種情況，大學的計算機基礎課程的教學內容就應當進行一個適當的改變，本文針對目前高校計算機基礎教育課堂所面對的問題，提出了大學計算機基礎教學課程有必要進行變革的觀點，并針對這一變革筆者結合自己多年的計算機基礎教學的經驗，提出了一些意見。

關鍵詞：大學計算機基礎；教學；實踐；高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0068-02

計算機基礎教育是針對所有的學生的計算機課程的教學，它不分專業(yè)，旨在培養(yǎng)所有的學生擁有一定的計算機基礎能力，能夠利用計算機解決自己專業(yè)內的一些知識問題。伴隨著社會的發(fā)展，信息多元化已經成為一個發(fā)展趨勢，所以學生如果能夠利用好計算機，就可以在最快的時間內了解到最新的知識，這樣學校就能夠教育出一批更具有競爭能力的人才。這才是計算機基礎課程的最初目的。

一、現在的《大學計算機基礎》課程的基本情況和出現的一些問題

現在的《大學計算機基礎》課程對于所有的高校來說，都是一門公共課程，是把傳授學生信息技術基礎作為初衷的教學課程。它包括計算機的軟硬件的基礎知識、系統和基本的辦公自動化軟件知識，還有一些多媒體知識和網絡知識等等，覆蓋的范圍比較廣，但是并不是很深。對于非計算機專業(yè)的學生來說，它基本上涉及了計算機的方方面面；但是對于計算機專業(yè)的學生來說，它的基礎知識就好像一把打開計算機課程的鑰匙，對以后的深入學習至關重要。[1]

隨著社會的發(fā)展，人們對于專業(yè)知識的需求更為明顯，高校相應地也加大了對于專業(yè)知識的學習，對于一些公共課程進行壓縮，所以學生在學習的時候，一方面由于學習時間少，學不到相應的知識，另一方面由于自身的不夠重視也對課程的學習發(fā)生忽略，加上不同地區(qū)的發(fā)展程度不同，現在的初級教育中都已經開展計算機基礎的課程，同時一個地區(qū)學校相應的師資設備也存在很大的差異，所以最終造成了高校的學生自身的計算機水平良莠不齊。因此，種種因素導致計算機課程在教學的過程中出現很多的問題，具體可以分為以下兩大類：①在課程的最初階段，師生都有一個共同的感受，那就是“難”！老師難教，學生也難學。究其原因，就是因為計算機基礎課程本身“范圍太廣，知識點太過零碎”。②在課堂上會出現一些學生不屑于學習，而一些學生則學不會的現象，原因是學生的計算機水平良莠不齊。

二、針對《大學計算機基礎》課程出現的問題，進行分析得出的具體的教學與實踐

（1）計算機的進步和科技知識的高速發(fā)展，學生的素質也在不斷的提升，這對于老師來說也是一個巨大的考驗，需要老師能夠不斷地學習新的知識，來擴充自己，提升自己的專業(yè)知識和相關的素質水平，讓自己能夠跟得上時代的步法，聽得懂學生的語言。因此老師在進行備課的時候，就要查找一些新的知識為課堂做準備，同時老師也要不斷地學習一些先進的計算機領域的知識，更新自己的教學內容和方法，改變自己的課堂教學手段，以最高的效果提升學生的學習成效。比如說，老師在講解一些關于計算機網絡和程序方面的知識的時候，課本上大多都是一些理論性的知識，而且課程的內容量很大，學起來枯燥無味。這個時候，老師就要發(fā)揮自己的生活經驗對學生講解一些生活中的具體事例，同時還要利用自己的教學經驗，適當地加一些課堂調控的手段。例如：一次在聽課的過程中，有一個老師在對學生解釋網絡域名時將其比作一個人的名字，但是IP地址的解釋則是一個人的電話號碼，兩者之間相互匹配，上網就是把域名轉換成相應的IP地址，就好像打電話的時候，找到名字對應的電話號碼進行撥打，通信的發(fā)生是因為號碼，而與名字無關。這樣，學生就能夠形象化地理解了域名和IP地址。[2]

（2）計算機基礎的任課老師要在教課之前了解自己學生的專業(yè)情況，并依照學生的專業(yè)特性實施“因材施教”，讓不同的專業(yè)的計算機基礎課程有所偏重。就好比一些計算機類的專業(yè)，比如電子、電信等等，還有一些非計算機類的專業(yè)，但是多少涉及到一些編程類的學科，比如說心理學、機械制造等等，其中計算機基礎課程后面的操作系統部分的內容對以后學生的C語言課程、匯編語言課程和單片機課程都有一定的關聯，所以在這一部分就一定要給學生仔細講，同時還要讓學生結合自己的專業(yè)課的需求進行學習；但是比如說我所帶的班級中有化工，材料以及一些文科類的專業(yè)，針對這些專業(yè)在這一章節(jié)的教課中，就不能按照電子信息專業(yè)學生的要求來對待他們了。[3]另外，關于技術方面的知識發(fā)展速度是非?？斓?，當知識以鉛字的形式出現它本身就落后了，所以，作為老師，不能夠僅僅按部就班地按照課本對學生講課，這樣就會浪費學生的時間，而且效果也不好，老師應該充分地利用好網絡，及時地給學生補充一些相關的先進的知識，這樣就能體現學生作為國家未來發(fā)展前途的先進性。

（3）針對計算機基礎課程本身來說，它應該是一門實踐很重要的課程。結合以前畢業(yè)的學生反應的具體情況可知，在實際的工作中，計算機基礎的知識應用的是比較廣泛的。但是，當學生被問起會與不會的時候，學生往往就是眼高手低，缺乏實踐。究其原因學生在學習的時候，只是對照著課本，按照步驟進行操作，感覺十分簡單，但是真正工作后，好多東西不是忘了，就是記得亂七八糟的，因此主要的還是上機實踐。同時，為了保證學生學習的質量，要加強對上機實踐的考核，引起學生的注意，讓學生能夠真正地重視起這門課程。

（4）由于計算機基礎課程自身的特點，范圍廣，知識點多，同時又是公共課，所以課時安排就相對來說比較少。因此，老師在講課的時候，往往為了能夠加快課堂進程而采用多媒體教學的方式，這樣速度雖然達到了，但是好多時候，學生的思維往往是跟不上老師的速度的，而且老師的講課也只是機械的講課，缺少課堂的激情，所以學生很容易感到厭煩?；A差的學生跟不上老師的進程，基礎好的學生感到沒勁兒。因此，這個時候老師就要適當的加一些課堂調控的手段，吸引學生的注意力，同時老師也要利用多媒體教學的優(yōu)勢，依照課堂知識的內容，適當地添加一些聲音、圖片等等的因素在課堂中，一方面吸引了學生的注意力，另一方面也增加了學生對課堂知識的理解。比如說，老師在講解Excel表格的具體操作的時候，可以預先制作一份求職簡歷讓學生看看，然后在講解的過程中配合操作，這個時候，學生的注意力是十分集中的。還有老師講解PPT的時候，可以首先播放幾張比較優(yōu)美的PPT，這樣一方面調節(jié)了課堂氣氛，另一方面也吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。[4]

（5）除了上述的具體方法外，老師還可以利用學科之間的關聯性，進行學科的穿插講課，充分地體現計算機的廣泛應用。還有，改革考試方式，提升學生的積極性和學習精力等等。隨著科技的發(fā)展，高校中計算機基礎課程的教學從一定程度上關系著學生未來知識的學習，更關系著一些深入性人才的培養(yǎng)。關于計算機基礎課程的教學與實踐還有很多的不足需要改變，我們一方面可以根據自身的教學經驗進行分析，另一方面也可以和其它的高校進行交流、學習，去其糟粕，取其精華，結合自身特點，尋求適合自己發(fā)展的模式，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)高知人才。

參考文獻：

[1]劉寶軍.高校大學計算機基礎公共課程的教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2010，（27）.

[2]吳寧.對《大學計算機基礎》教學中部分問題的探討[J].中國大學教學，2007，（8）.

[3]范彬.非計算機專業(yè)《大學計算機基礎》課程的教學研究與探索[J].電腦知識與技術，2012，08（2）.

[4]曾文飛.《大學計算機基礎》課程的教學改革與實踐[J].考試周刊，2011，（92）.