張鴻飛

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)雖經(jīng)若干年的探索、改革，取得了長足發(fā)展，但其基本模式并沒有發(fā)生根本變化：固定的地點(diǎn)（教室）、固定的施教者及其對象（教師、學(xué)生）、固定的教學(xué)程序（整體閱讀—部分探索—回歸整體）。由于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)受到時(shí)間、地域、內(nèi)容等方面的限制，導(dǎo)致語文教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)提供給人們一個(gè)以電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，以個(gè)人為主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式集體合作為主要學(xué)習(xí)方式的虛擬教育學(xué)習(xí)空間，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。時(shí)下的網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)為學(xué)生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學(xué)校、學(xué)科、班級、個(gè)人主頁層出不窮，E—mail（電子郵件）、ICQ+Netmeeting（網(wǎng)絡(luò)尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等都成為學(xué)生發(fā)表作品交流信息的良好載體。學(xué)生作品發(fā)表欲的滿足，將直接激發(fā)創(chuàng)作欲，形成良性循環(huán)，促進(jìn)語文能力和信息素養(yǎng)的同步提高。我國教育技術(shù)專家桑新民博士指出：“中國網(wǎng)絡(luò)教育模式必須完成教師灌輸為主向?qū)W生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)為主的歷史性轉(zhuǎn)變?！本W(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀與寫作將獲得可持續(xù)發(fā)展。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式是我們最重要的任務(wù)。基于以上考慮，我們提出了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)與寫作新模式的設(shè)想，并付諸探索研究。

1.閱讀與寫作的方法

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)寫作的目的，現(xiàn)擬定幾種閱讀與寫作方式。

1.1興趣主題寫作。就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，選定某一主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作。學(xué)生開展主題寫作的時(shí)候可以利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎，鍵入主題（或稱為關(guān)鍵詞）進(jìn)行信息檢索。找到各種各樣的相關(guān)資料，把它下載到自己的資料庫中，在進(jìn)行討論、整理后展開寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度不同，寫作形式多樣，也就使得寫作內(nèi)容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學(xué)生在浩瀚無際的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中，確定了航標(biāo)，正像德國基爾中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教師科恩所說：興趣“主題可以提高學(xué)生思維的目的意識，強(qiáng)化他們的思維活力和領(lǐng)悟能力。”

1.2無主題寫作。這里所說的無主題，主要指教師不給學(xué)生指定主題，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索自己感興趣的信息自由進(jìn)行創(chuàng)作，老師不做任何干涉，在校園網(wǎng)頁上自由發(fā)表。

1.3情境式寫作。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)，設(shè)置的多維寫作環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入某種特定的環(huán)境，通過聽、說、看等，進(jìn)行多角色扮演，去親身體驗(yàn)一種感情，一場活動(dòng)，一片風(fēng)景，然后記錄下自己的感受。

1.4休閑式寫作。利用網(wǎng)絡(luò)上的BBS和聊天室，同學(xué)們可以自由組合，自由交談。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對教師的要求更高了。教師工作的強(qiáng)度也會加大，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得做周密的調(diào)查研究。

2.1備課。首先，教師必須根據(jù)學(xué)生語文能力建構(gòu)的階段性特點(diǎn)，確定每次網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練的能力培養(yǎng)目標(biāo)。就某一次教學(xué)活動(dòng)而言，網(wǎng)上閱讀與寫作雖然是一種綜合能力的訓(xùn)練，但教者應(yīng)該有所側(cè)重，不應(yīng)該眉毛胡須一把抓。其次，教師必須了解網(wǎng)頁上相關(guān)資源的分布情況，以利于在上課時(shí)能指導(dǎo)學(xué)生迅捷地找到信息源。否則，學(xué)生在得不到教師的指點(diǎn)時(shí)，一上網(wǎng)，就如同初次出海的漁夫到了汪洋大海之上，不知道到哪兒捕自己要捕的魚。再次，教師必須考慮課堂情境的設(shè)置，充分發(fā)揮多媒體的作用，利用聲音、圖像等媒介，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的可以激起學(xué)習(xí)興趣的情境。最后，教師必須對整個(gè)訓(xùn)練程序進(jìn)行預(yù)測，諸如時(shí)間的靈活分配，學(xué)生知識與能力方面可能出現(xiàn)的障礙，媒體操作方面可能出現(xiàn)的故障，等等，都需要縝密的考慮，想好應(yīng)急措施。比如網(wǎng)上“塞車”現(xiàn)象的消除，理應(yīng)采取如下措施：一是盡量考慮信息源的廣泛性，如果幾乎所有的網(wǎng)頁都有可供閱讀的材料，那么，就不會出現(xiàn)太大的“塞車”現(xiàn)象。二是將某些網(wǎng)頁可以下載的信息移置到校園網(wǎng)上。

2.2課堂。教師得充分利用監(jiān)控平臺，有效地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，或者進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)分析。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前教師通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出訓(xùn)練能力目標(biāo)，指示獲取有效信息的途徑，即明示相關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生快速上網(wǎng)。學(xué)生進(jìn)入閱讀階段，教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)閱學(xué)生閱讀情況，及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如在網(wǎng)上閱讀與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的不太健康的圖文。學(xué)生在網(wǎng)上寫作時(shí)，教師更應(yīng)頻頻調(diào)閱學(xué)生習(xí)作，了解整個(gè)的寫作情況及個(gè)別典型，以便寫作后的評價(jià)。進(jìn)入評價(jià)階段，先可以由學(xué)生互評，教師得講清互評的要求，如果要進(jìn)行網(wǎng)上討論，教師必須課前幫助學(xué)生開辟討論園地，如建立聊天室，電子郵箱，留言簿等。這一階段，教師要快速進(jìn)入每個(gè)聊天室了解討論的情況，把握成功討論的群體的情況，禁止利用網(wǎng)上討論不健康的話題。這一系列的活動(dòng)，教師都得發(fā)揮監(jiān)控的作用。

2.3課后。

教師在可利用辦公室上網(wǎng)的電腦和家中上網(wǎng)的電腦，對學(xué)生的寫作進(jìn)行比較詳細(xì)的查閱，在網(wǎng)上進(jìn)行評價(jià)分析。然后，構(gòu)思下一輪訓(xùn)練。

3.正確選擇網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練環(huán)境

概括地說，正確選擇網(wǎng)上閱讀與寫作是物化條件及語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律的完美結(jié)合，使網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練成為可能。信息和通訊技術(shù)正在以驚人的速度改變著人類的生存方式和學(xué)習(xí)方式，并導(dǎo)致發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的高等教育越來越網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化、個(gè)性化。如何使初中師生盡快適應(yīng)這種日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，這是我國初中課程與教學(xué)改革必須著重研究和思考的重大課題。當(dāng)前不僅迫切需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善初中的辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，更重要的是必須更新廣大師生的學(xué)習(xí)觀念與教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)的能力。