摘要：為了有效提高高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)群“五重融合”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理水平，在闡述我校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)群“五重融合”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討如何進(jìn)行高職教學(xué)管理以及實(shí)施的保障措施。

關(guān)鍵詞：五重融合；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0006-03

開(kāi)封大學(xué)財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)群包括會(huì)計(jì)電算化、金融保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)管理、物流管理四個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)，作為龍頭專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)電算化前身為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)建于1985年，1993年5月被評(píng)為“河南省職業(yè)大學(xué)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”（豫教高二字【1993】133號(hào)）。1996年在河南省高校中率先開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)不斷深化，其中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)課程分別于1997年、2001年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課程（教高【1998】42號(hào)、【2002】633號(hào)）；2002年本專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算培訓(xùn)中心，被河南省財(cái)政廳確定為“河南省會(huì)計(jì)電算化定點(diǎn)培訓(xùn)單位和考試單位”（豫財(cái)【2002】50號(hào)）；2005年會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)被批準(zhǔn)為河南省高校教學(xué)改革建設(shè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（豫教高字【2005】738號(hào)）。2010年專(zhuān)業(yè)核心課程《審計(jì)實(shí)務(wù)》，被評(píng)為河南省精品課程（教高【2010】191號(hào)）。2011年會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)被評(píng)為“河南省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”和“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目點(diǎn)”。2012年7月我院兩位青年教師獲得河南省高等職業(yè)院校青年教師財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能大賽“二等獎(jiǎng)”；2012年8月我院被評(píng)為河南省“教學(xué)管理先進(jìn)單位”。

一、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)群“五重融合”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“五重融合”是指在人才培養(yǎng)方案制定上融合了專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的建議和意見(jiàn)；在課程建設(shè)上進(jìn)行崗、課、證的深度融合，構(gòu)建了“崗、課、證”三者相融合的課程體系；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程和企業(yè)用人需求的深度融合，即融合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，形成“利益鏈”和“教學(xué)鏈”，校企共享建設(shè)成果；把企業(yè)文化融入到校園文化中，通過(guò)建立創(chuàng)新型“三位一體”的學(xué)生教育與管理體系，使學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就處處感受職業(yè)氛圍，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；在人才評(píng)價(jià)模式上將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，融合了以學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)為核心、教育行政部門(mén)為引導(dǎo)、社會(huì)參與的物流專(zhuān)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，全面提高我院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)群學(xué)生綜合職業(yè)能力。

我院在十多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，堅(jiān)持抓好建設(shè)、重在實(shí)效、不斷創(chuàng)新這個(gè)基本指導(dǎo)思想，建立了特色鮮明的產(chǎn)學(xué)合作長(zhǎng)效機(jī)制，自身形成了“一個(gè)核心、兩個(gè)支撐、三個(gè)融合、四層遞進(jìn)、五項(xiàng)建設(shè)”的專(zhuān)業(yè)群特色。這些成績(jī)的取得與管理的實(shí)施和保障措施有很大的關(guān)系。

二、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)群“五重融合”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理的實(shí)施

1.日常教學(xué)管理掌控化。日常教學(xué)管理掌控化就是學(xué)院的日常教學(xué)管理工作時(shí)時(shí)刻刻掌控在學(xué)院每一個(gè)管理層面上，日常教學(xué)工作不能是失控和無(wú)序狀態(tài)，而是有序的、良好的運(yùn)行狀態(tài)。無(wú)論是院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、教研室主任、教學(xué)秘書(shū)和一般教師，都要在自己的管理職責(zé)范圍內(nèi)掌控好自己的教學(xué)和教學(xué)管理工作。具體做法是：嚴(yán)格執(zhí)行“四檢查”和“五統(tǒng)一”制度?！八臋z查”：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)任課教師和班級(jí)的課前準(zhǔn)備檢查（學(xué)院4位領(lǐng)導(dǎo)排班值日）、學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)風(fēng)和老師師德師風(fēng)的檢查（展覽有表格）、任課教師對(duì)學(xué)生出勤的檢查（教師日志）；學(xué)校督導(dǎo)對(duì)任課教師的授課質(zhì)量的檢查（督導(dǎo)聽(tīng)課）。任課教師對(duì)教學(xué)掌控體現(xiàn)在“五統(tǒng)一”：即人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程授課進(jìn)度表、教學(xué)日志、教師日志五統(tǒng)一。我院就是長(zhǎng)期執(zhí)行該項(xiàng)制度，教學(xué)運(yùn)行良好，日常教學(xué)管理時(shí)時(shí)刻刻處在掌控之下。

2.學(xué)習(xí)委員例會(huì)常規(guī)化。學(xué)習(xí)委員是教學(xué)管理者，特別是教學(xué)院長(zhǎng)和教學(xué)秘書(shū)的設(shè)在教學(xué)一線偵察兵、崗哨。用好學(xué)習(xí)委員這只隊(duì)伍對(duì)我們做好教學(xué)管理工作意義非常重大。具體做法：開(kāi)學(xué)前必須給學(xué)習(xí)委員召開(kāi)例會(huì)，內(nèi)容是：檢查本學(xué)期每個(gè)班級(jí)的課表、教材、教學(xué)日志的領(lǐng)取和教師、教室、實(shí)訓(xùn)室了解情況，同時(shí)要對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)委員工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，最后提出本學(xué)期一些新的要求和做法。進(jìn)入第二周后，教學(xué)進(jìn)入平穩(wěn)期，每2周的學(xué)習(xí)委員例會(huì)就成為常規(guī)化的會(huì)議，每次會(huì)議重點(diǎn)是詢問(wèn)每個(gè)班級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，特別是任課教師問(wèn)題，對(duì)學(xué)生反映問(wèn)題必須解決，沒(méi)法解決和近期內(nèi)解決不了的一定給與答復(fù)。期中教學(xué)檢查中我院按照教務(wù)處要求進(jìn)行常規(guī)檢查外，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)常規(guī)檢查的結(jié)果，設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生填報(bào)期中教學(xué)檢查內(nèi)容，二者對(duì)比可以看出實(shí)際存在的教學(xué)問(wèn)題。在每學(xué)期節(jié)假日前后，是學(xué)生缺勤的最多的時(shí)候，學(xué)習(xí)部要把各班缺勤的情況上報(bào)給教學(xué)副院長(zhǎng)，教學(xué)副院長(zhǎng)在學(xué)院全體會(huì)給與公布，該資料既可以用于抽查任課教師單名情況，亦可與副書(shū)記溝通作為評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作情況。期末，通過(guò)學(xué)習(xí)委員例會(huì)可以查明老師上課工作量師是否完成，作業(yè)批改次數(shù)，實(shí)訓(xùn)情況，考試復(fù)習(xí)老師是否透題等。

3.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)全程參與記錄規(guī)范化。我院實(shí)習(xí)分“兩實(shí)習(xí)三個(gè)過(guò)程”。兩實(shí)習(xí)：頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。三個(gè)過(guò)程：實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后。具體做法：從實(shí)習(xí)動(dòng)員開(kāi)始，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體老師就開(kāi)始全程參與，一般要進(jìn)行5～6次的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的實(shí)習(xí)動(dòng)員，4～5次教研室主任所做實(shí)習(xí)內(nèi)容大綱講座；2次大的全員動(dòng)員報(bào)告：第一次是十幾名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)見(jiàn)面會(huì)，要求每一位學(xué)生填寫(xiě)家庭聯(lián)系方式和地址以及自己的通訊方式，該工作為下一步實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二次是幾十名論文輔導(dǎo)老師進(jìn)行第一次論文寫(xiě)作的輔導(dǎo)課。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要保持與學(xué)生通訊上的暢通，老師有日記本、周報(bào)表。做到實(shí)習(xí)日志本不離身，每周填報(bào)表，2～4周學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查，檢查有記錄，同時(shí)解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要上交11個(gè)資料，（學(xué)生實(shí)習(xí)周志；實(shí)習(xí)總結(jié)表；就業(yè)證明；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷；正式就業(yè)協(xié)議書(shū)或者簽訂的勞動(dòng)合同；畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息表；實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)單；學(xué)生實(shí)習(xí)情況一覽表；實(shí)習(xí)周報(bào)表；實(shí)習(xí)記錄本；個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)）。并負(fù)責(zé)推薦出1～2名實(shí)習(xí)優(yōu)秀者給教研室主任，方便每個(gè)教研室進(jìn)行實(shí)習(xí)交流和總結(jié)。實(shí)訓(xùn)管理人員負(fù)責(zé)資料歸檔。

4.教學(xué)評(píng)估定量化。目前教學(xué)評(píng)估是高校教學(xué)管理中的一個(gè)難題，很難做到科學(xué)、合理、公平，很難體現(xiàn)出老師的教學(xué)水平，很難做到量化。我院經(jīng)過(guò)不斷教學(xué)評(píng)估改革，逐漸使教學(xué)評(píng)估定量化。具體做法：按不同年級(jí)進(jìn)行定量教學(xué)評(píng)估法。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體：有學(xué)生評(píng)教、學(xué)院教學(xué)管理評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教三部分。被評(píng)價(jià)人員范圍：本學(xué)期上課的專(zhuān)任教師、學(xué)校兼職教師、外聘教師三部分。分值分布：共計(jì)100分。學(xué)生評(píng)教55分、學(xué)院教學(xué)管理評(píng)教30分、督導(dǎo)評(píng)教15分。凡是在本學(xué)期出現(xiàn)教學(xué)事故者，本項(xiàng)為零分。學(xué)生評(píng)教55分由教務(wù)處系統(tǒng)評(píng)出，督導(dǎo)評(píng)教15分有督導(dǎo)室老師出。學(xué)院教學(xué)管理評(píng)教30分就是用定量化方法算出每位任課教師的得分。得分統(tǒng)計(jì)的依據(jù)是根據(jù)學(xué)院設(shè)計(jì)的本學(xué)期期初、期中、期末和平時(shí)教學(xué)檢查得分表中扣分的總數(shù)而來(lái)的，用30分減去扣分即可。以上三者相加為每位老師的評(píng)教總分?jǐn)?shù)。然后有教學(xué)院長(zhǎng)指定兩位教師和教學(xué)秘書(shū)三人按照年級(jí)分別計(jì)算出老師在年級(jí)得分總排序，按照25%為優(yōu)秀的比例計(jì)算。如果出現(xiàn)一位老師在不同年級(jí)上課，就高不就低原則；如果都是優(yōu)秀選其一，不進(jìn)行重復(fù)計(jì)算。

5.教學(xué)管理管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化。無(wú)論是院長(zhǎng)、教學(xué)院長(zhǎng)、教研室主任在選拔上必須在教學(xué)一線3年以上專(zhuān)任教師的經(jīng)歷，或者有過(guò)三年以上教研室主任的經(jīng)歷或從事過(guò)教學(xué)秘書(shū)工作等等，有這個(gè)經(jīng)歷才能體會(huì)到守住三尺講臺(tái)靠的是什么、教學(xué)管理如何做、專(zhuān)業(yè)建設(shè)如何搞，沒(méi)有這個(gè)經(jīng)歷，做好教學(xué)管理者需要很長(zhǎng)時(shí)間。

6.行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程全程化。我院在2005年先后成立了由行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家組成的產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)和行業(yè)、企業(yè)和高校專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。每年定期召開(kāi)兩會(huì)，產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)提出本專(zhuān)業(yè)的崗位設(shè)置和崗位能力要求；專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)提出課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求。在融合“兩會(huì)”的意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，定期或不定期的聽(tīng)取專(zhuān)家對(duì)人才培養(yǎng)的建議，根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)，及時(shí)修改、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、畢業(yè)答辯、畢業(yè)生就業(yè)，甚至畢業(yè)生晚會(huì)都有這些專(zhuān)家參與。

7.“崗、課、證”三者相融合的課程體系與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接化。在由行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家組成的“兩會(huì)”專(zhuān)家經(jīng)常指導(dǎo)、參與我院會(huì)計(jì)點(diǎn)算化專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)，以崗位任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將崗位能力規(guī)格，與課程能力培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，將學(xué)生需要考取的資格證書(shū)融入對(duì)應(yīng)的課程之中，構(gòu)建了“崗、課、證”三者相融合的課程體系，該課程體系以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，緊貼地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，探索教材創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)，特別是與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。

三、實(shí)施保障

1.組織保障。開(kāi)封大學(xué)財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院成立了以書(shū)記、院長(zhǎng)、副書(shū)記、副院長(zhǎng)等負(fù)責(zé)人組成的黨政聯(lián)席會(huì)。在教學(xué)管理的重大問(wèn)題需要召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)進(jìn)行決策，教學(xué)副院長(zhǎng)要經(jīng)常向黨政聯(lián)席會(huì)匯報(bào)一學(xué)期的教學(xué)管理工作計(jì)劃、教學(xué)管理總結(jié)以及學(xué)校召開(kāi)的教學(xué)管理工作會(huì)例會(huì)。學(xué)院有黨政聯(lián)席會(huì)這個(gè)組織保障，就是對(duì)教學(xué)管理工作的最大支持，同時(shí)還可以及把教學(xué)管理工作與輔導(dǎo)員老師的進(jìn)行溝通，及時(shí)傳達(dá)到學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利展開(kāi)。

2.制度與監(jiān)控保障。開(kāi)封大學(xué)財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在長(zhǎng)期教學(xué)管理的實(shí)踐中，有比較完善的教學(xué)管理制度和與此相配套的監(jiān)督管理機(jī)制。在2005年學(xué)院制定了《開(kāi)封大學(xué)財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)管理制度匯編》。該匯編涉及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如：學(xué)籍、日常管理、教學(xué)過(guò)程、考試、出圈、論文、答辯、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)估、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教案寫(xiě)作、教學(xué)大綱編寫(xiě)等。在日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，實(shí)行“三檢查”和“五統(tǒng)一”制度。在課程教學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程授課進(jìn)度表、教學(xué)日志、教師日志相統(tǒng)一；在教學(xué)檢查監(jiān)督方面有教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)任課教師和班級(jí)上課前的準(zhǔn)備檢查、學(xué)習(xí)部組成的學(xué)習(xí)督察小組的對(duì)學(xué)生的考勤的檢查、學(xué)校督導(dǎo)對(duì)任課教師上課質(zhì)量的聽(tīng)課檢查。在頂崗、就業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理上，實(shí)行實(shí)習(xí)前、中、后三階段全程監(jiān)控體系。實(shí)習(xí)前邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生及專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教育和實(shí)習(xí)心理素質(zhì)教育，以適應(yīng)上崗前技能心理素質(zhì)要求；在學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，由校企雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向指導(dǎo)、培養(yǎng)與監(jiān)控；學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)舉行實(shí)習(xí)生座談會(huì)使學(xué)生反思和總結(jié)實(shí)習(xí)。結(jié)合實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)小組成績(jī)鑒定后，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)；同時(shí)根據(jù)座談會(huì)上學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的反饋、校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)基地的意見(jiàn)反饋，對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評(píng)估，優(yōu)化校外實(shí)習(xí)基地。召開(kāi)由專(zhuān)業(yè)全體教師、學(xué)生參加的實(shí)習(xí)表彰大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)習(xí)全過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和指導(dǎo)教師，為實(shí)習(xí)工作做好總結(jié)，為下一屆學(xué)生實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，達(dá)到不斷完善良性循環(huán)的目的。由于監(jiān)控體系規(guī)范有序，實(shí)習(xí)學(xué)生受到實(shí)習(xí)單位的一致好評(píng)。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)保障。我院在2007年以來(lái)投資近300多萬(wàn)元建立的“財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)中心”，確保會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)群的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境中順利開(kāi)展。20余家的校外實(shí)習(xí)基地可供專(zhuān)業(yè)群學(xué)生見(jiàn)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生的提供了真實(shí)的職業(yè)氛圍和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。為教學(xué)管理實(shí)施提供了實(shí)踐保障。

4.師職保障。專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師33人，其中專(zhuān)任教師17人，占全部教師的比例為51%，兼職教師16人，占全部教師的比例為49%。在專(zhuān)任教師中教授1人，副教授7人，講師7人，助教2人，研究生10人，雙師素質(zhì)教師15人，初步形成了一支梯隊(duì)結(jié)構(gòu)較為合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為教學(xué)管理實(shí)施提供了師職保障。

5.課程保障。本專(zhuān)業(yè)2010年以來(lái)先后制定了20多門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)；8門(mén)核心課程規(guī)范教學(xué)文本；編寫(xiě)出版了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)政金融》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收理論與實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》、《會(huì)計(jì)電算化》、《物流管理》《證券投資》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《國(guó)際金融》等近20多本特色校本教材；建成了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》、《國(guó)際結(jié)算》、《國(guó)際金融》、《物流管理》、《財(cái)政金融》七門(mén)校級(jí)精品課和《審計(jì)實(shí)務(wù)》一門(mén)省級(jí)精品課程。為教學(xué)管理實(shí)施提供了課程保障。

6.職業(yè)素質(zhì)教育保障。在二十多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，把企業(yè)文化融入到校園文化中，始終堅(jiān)持以全面提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)建立“三位一體”專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生教育與管理團(tuán)隊(duì)和實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)“十個(gè)一”工程，注重健全學(xué)生人格和綜合素質(zhì)的全面提升?！叭灰惑w”專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生教育與管理團(tuán)隊(duì)是指班級(jí)導(dǎo)師、組織員、輔導(dǎo)員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在分工協(xié)作基礎(chǔ)上，通過(guò)軍訓(xùn)、各種講座、報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、技能大賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等形式，加強(qiáng)第二課堂與第一課堂互動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度和健康身心。堅(jiān)持將素質(zhì)教育貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)實(shí)施“十個(gè)一工程”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這“十個(gè)一”是指：選配一名導(dǎo)師，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不斷線；指定一名組織員，養(yǎng)成學(xué)生良好職業(yè)操守；配備一名輔導(dǎo)員，培養(yǎng)學(xué)生良好身心素質(zhì)；參與一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，提升學(xué)生職業(yè)技能；考取一種職業(yè)證書(shū)，獲得行業(yè)準(zhǔn)入資格；加入一個(gè)社團(tuán)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神；參加一項(xiàng)公益活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)心奉獻(xiàn)意識(shí)；展示一種特長(zhǎng)，融入企業(yè)文化建設(shè)；撰寫(xiě)一篇論文，提升知識(shí)運(yùn)用能力；明確一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

成功的管理不僅僅限于一套科學(xué)規(guī)范的管理體制和保障，更需要樹(shù)立一種理念。常香玉大師說(shuō)：“戲比天大”。這是作為一個(gè)“德藝雙馨”大師的真實(shí)寫(xiě)照。在高?！敖虒W(xué)大于天”，雖然這句話有點(diǎn)夸大，但是表現(xiàn)出的是一種精神：敬業(yè)精神和管理理念。學(xué)校內(nèi)部從最高領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，只要本著“教學(xué)大于天”的理念，教學(xué)質(zhì)量就一定能穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁永琦.高職教育“四重融合”專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式探討——以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（4）.

[2]陳希.深化教育教學(xué)改革？搖推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量——在“全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議”上的講話[Z].2010-09-13.

[3]魯昕.在2011年度全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上的講話[Z].2011-05-16.

[4]教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見(jiàn)[Z].教職成[2011]6號(hào).

基金項(xiàng)目：本文系2012年度河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，題目為《高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“五重融合”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》（2012SJGLX346）

作者簡(jiǎn)介：丁永琦（1966-），男，河南蘭考人，開(kāi)封大學(xué)財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)和教學(xué)研究。