李丹

摘 要 從學校教育視角，城市規(guī)劃專業(yè)重點培養(yǎng)學生城市規(guī)劃設計、建筑設計、景觀設計等的基本能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！渡蕵嫵伞纷鳛槌鞘幸?guī)劃專業(yè)的專業(yè)基礎課，它是將色彩有序地組織到城市中去，重點培養(yǎng)學生色彩感知應用能力以及對城市整體色調(diào)的把握。

關鍵詞 色彩構成 城市規(guī)劃 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Teaching Research on Urban Planning Professional Color Composition

LI Dan

(School of Civil and Architectural Engineering, Anyang Institute of Technology, Anyang, He'nan 455000)

Abstract From the perspective of city planning specialty education, focus on training students of city planning and design, architectural design, landscape design and the basic ability, and cultivate students' innovative consciousness and practice ability. "Colors" as a professional basic course of city planning, it organized the color in the city, focus on training students' application ability of city color perception and grasp the overall tone.

Key words color composition; city planning; reform in education

1 色彩構成的概念及三要素

1.1 色彩構成的概念

色彩構成是將色彩的三要素即明度、色相、純度按照一定的規(guī)律和法則重新搭配，組成新的理想的色彩關系的過程。作為一種科學體系，它研究色彩構成的原理、規(guī)律、法則和技法，用科學的分析方法和邏輯秩序，創(chuàng)造出一種新的色彩形式，以獲得色彩的審美價值。①

1.2 色彩構成的三要素

1.2.1 色相

指色彩的相貌，是顏色彼此相互區(qū)分最明顯的特征。比如，紅、橙、黃、綠、藍、紫，每一個色名都表示一個特定的色彩印象，而它們之間的差別就是色彩的相貌不同。色相是色彩的華美肌膚，是色彩的靈魂。

1.2.2 明度

也叫“亮度”指色彩中明暗程度，在無彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。有彩色中：根據(jù)色相環(huán)中和孟塞爾色彩體系中，黃色明度最高、蘭紫色明度最低。明度具有較強的對比性它的明暗關系只有在對比中，才能顯現(xiàn)出來。明度是色彩的骨骼，是色彩的關鍵。

1.2.3 純度

指色彩中含色素或色味的多少程度，也是色彩的鮮濁度。如紅色，當它混入了白色之后變成了淡紅色。淡紅色的明度比紅色提高了，但是由于淡紅色中紅色的含量減少了，使得鮮艷度降低了，也就是說淡紅色的純度比紅色減弱了。純度體現(xiàn)色彩內(nèi)向的品質，是色彩的精神。②

2 色彩構成與城市規(guī)劃的關系

城市規(guī)劃是人類為了在城市的發(fā)展中維持公共生活的空間秩序而作的未來空間安排。它是城市空間布局，建設城市的技術手段，旨在合理地、有效地創(chuàng)造出良好的生活與活動的環(huán)境?！俺鞘小屔罡篮谩钡臉苏Z傳達城市可持續(xù)發(fā)展的清晰目標，城市是由建筑、綠化、道路、水系、人文風景等共同組成的服務于人的空間。城市形象離不開建筑地標，建筑改變城市，城市也需要更多的建筑，建筑都不是單獨存在的，必然與周圍的環(huán)境相適應。一般情況下，一個城市都有其固有城市文化和城市色彩，或者說一個城市的性格色彩。那么我們在做設計時當然也不能去破壞這個城市或者這個區(qū)域的整體格調(diào)，只有在滿足和大的環(huán)境協(xié)調(diào)的前提下，再來關注單體的建筑色彩設計。在考慮外部色彩的處理時應該充分考慮周圍景觀色彩，包括自然景觀和人造景觀，盡可能地結合自然環(huán)境從而創(chuàng)造出和諧統(tǒng)一的色彩效果。

3 城市規(guī)劃專業(yè)色彩構成教學現(xiàn)狀

從學校教育視角，城市規(guī)劃專業(yè)重點培養(yǎng)學生城市規(guī)劃設計、建筑設計、景觀設計等的基本能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！渡蕵嫵伞纷鳛槌鞘幸?guī)劃專業(yè)的專業(yè)基礎課，它是將色彩有序地組織到城市中去，重點培養(yǎng)學生色彩感知應用能力以及對城市整體色調(diào)的把握。從我院開設色彩構成課程以來，以往的色彩構成課針對的是建筑設計、建筑裝飾、園林設計等專業(yè)的學生，講授的方式是按照藝術設計專業(yè)學生的要求上課。而作為新開設的城市規(guī)劃專業(yè)來說，色彩構成課程訓練還僅僅停留在色彩三要素推移、骨骼透疊、空間混合、色彩對比調(diào)和等練習之上。對于沒有美術基礎的同學們來說，這些內(nèi)容訓練起來感覺很抽象，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，所以同學們逐漸對色彩構成課程失去了學習興趣和動力。基于傳統(tǒng)的色彩構成課程教學方式已不適合城市規(guī)劃設計專業(yè)教學的現(xiàn)狀，現(xiàn)對色彩構成課程訓練的內(nèi)容和教學方法進行嘗試性的教學改革研究。③

4 城市規(guī)劃專業(yè)色彩構成教學改革方案和實踐過程

4.1 理論與實踐的互動--教學方法的改革

以往在色彩構成課題訓練環(huán)節(jié)中，同學們只是按部就班的先將紙裱好，再在白卡紙用鉛筆繪出設計的圖形稿，然后進行調(diào)色并依次著色。這種與專業(yè)結合不緊密的訓練使得城市規(guī)劃專業(yè)的學生漸漸對色彩構成課失去了學習興趣?；诖爽F(xiàn)狀，在色彩構成練習中，訓練的要素不再是抽象色相、明度、純度推移,而是將單體建筑、組團建筑、景觀雕塑、水體、綠地、線體道路、植物等進行整體色彩效果規(guī)劃，讓學生在城市規(guī)劃效果表現(xiàn)圖中體會和掌握色彩三要素的基本原理。在學生練習的過程中，教師要及時了解學生作品的進度，有針對性地進行指導和幫助。這種與專業(yè)聯(lián)系緊密的課題練習極大地調(diào)動了同學們學習的積極性,他們在掌握了色彩構成基本原理的同時,對專業(yè)知識同樣也達到了實踐訓練的目的。

4.2 色彩構成與色彩風景寫生課程的互動

色彩風景寫生課程是一切繪畫造型訓練的基礎課程之一，也是城市規(guī)劃專業(yè)的必修課。色彩風景寫生是指在戶外環(huán)境中，借助大自然光線，通過作者的整體觀察、整體概括、整體構思等綜合藝術形式因素，運用色彩知識來藝術再現(xiàn)自然光線下的自然風景和場景等。

以往的色彩考察寫生，同學們只是到寫生基地單純的畫幾幅風景畫，沒有和以往的知識取得連貫性。色彩構成作為設計基礎課，應和專業(yè)課有機的結合，如同學們可以通過寫生訓練，加強、豐富觀察能力及表現(xiàn)方式，同時結合色彩構成課堂知識及時的掌握色彩變化規(guī)律，能準確表現(xiàn)自然色彩關系，并對色彩有自己主觀的處理和把握能力。例如色彩構成課程對建筑畫表現(xiàn)技法課程就有很大的先導效應，并貫穿到以后的城市規(guī)劃專業(yè)學習始終，所以掌握好色彩構成的基礎知識是很有必要的。

4.3 城市色彩規(guī)劃課題調(diào)研

單一講解色彩構成理論知識未免太過枯燥且缺乏實用性，在完成理論課時的同時可安排幾個課時讓同學們分組進行城市色彩規(guī)劃課題調(diào)研，這樣即調(diào)動同學們的學習興趣，同時又培養(yǎng)同學們的團隊合作能力。

城市色彩規(guī)劃是對所有的城市色彩構成因素統(tǒng)一進行分析規(guī)劃，確定主輔色及點綴色系統(tǒng)，確定各種建筑物和其它物體的永久固有基準色，再確定包括城市廣告和公交車輛等等流動色、街道點綴物等臨時色。學生進行課題調(diào)研可分幾個步驟進行：

（1）設計并分發(fā)關于城市主色調(diào)的問卷，征詢公眾意見。

（2）完成國內(nèi)外城市色彩理論研究、規(guī)劃案例的文獻調(diào)研、總結分析。

（3）完成城市色彩背景資料調(diào)查：組織課題組成員收集資料、研討方案，采用色卡比對、拍照等方法，實地調(diào)查城市色彩狀況，利用PHOTOSHOP、AUTOCAD等軟件對收集的信息進行整理分析。

（4）對城市色彩進行了全面的調(diào)查研究，選擇城市的典型建筑、構筑物、道路交通設施、街道家具、廣告等作為研究對象。重點調(diào)研城市歷史文化保護區(qū)中的離市區(qū)較近且代表傳統(tǒng)建筑色彩的地區(qū)。調(diào)研建筑涉及傳統(tǒng)建筑到現(xiàn)代的新式建筑，包含了商業(yè)、居住、行政、教育等功能。對典型的傳統(tǒng)建筑和現(xiàn)代建筑重要色彩測色點的調(diào)研，完成調(diào)研統(tǒng)計總結。

（5）在測色基礎上，完成城市色彩環(huán)境現(xiàn)狀分析，現(xiàn)狀色彩匯總整理、歸類、篩選等色彩整合工作，完成城市色彩初級總譜提取。

（6）提出適合城市實際情況的色彩規(guī)劃方案。

（7）完成重點控制區(qū)中幾個特定地段做色彩規(guī)劃方案。

（8）完成城市色彩規(guī)劃研究主報告。

同學們在進行城市色彩規(guī)劃時同時也要考慮色彩的地域性，而色彩的地域性就是通過建筑色彩來體現(xiàn)的。一個國家有一個國家的色彩偏好，一個地方有一個地方的色彩偏好，一個民族同樣有一個民族的色彩。比如：漢民族喜歡紅、黃、綠；維族、哈薩克族、回族受伊斯蘭教影響，喜歡將綠、藍、白、金色等用于清真寺上；蒙古族由于生長在藍天、綠草，牛與羊的環(huán)境，喜歡藍、綠、白色；藏民族喜歡白、紅褐色、綠、和金色等。④

5 城市規(guī)劃專業(yè)色彩構成教學改革的意義

色彩構成課不僅僅對城市規(guī)劃專業(yè)同學們后續(xù)的專業(yè)設計能力的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，同樣對于其他專業(yè)學設計的同學一樣重要。同學通過學生積極的、創(chuàng)造性的學習過程，將理論與實踐、基礎與專業(yè)、課內(nèi)與課外有機地結合起來，有效達到了城市規(guī)劃專業(yè)色彩構成的教學目的。

注釋

① 楊仁敏.色彩構成設計[M].河南美術出版社,1997.5:7-10.

② 鐘蜀珩.色彩構成[M].中國美術學院出版社,1999:11-12．

③ 成陽.探究創(chuàng)造性思維訓練與構成教學[J].教育與職業(yè),2004.27:27-33．

④ 安曉波,王曉芬.藝術設計造型基礎[M].化學工業(yè)出版社,2006.3:183-184.