劉劍

【摘要】目前中職學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)每況愈下，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍很差，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍存在著畏懼情緒，缺乏信心。然而，隨著科技的飛速發(fā)展，我們又需要大批具有高素質(zhì)的勞動(dòng)者。這就要求我們需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 專業(yè)模塊化 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0096-01

一、數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)勢(shì)在必行

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的一個(gè)重要功能就是工具性。如何充分發(fā)揮出它的工具性，如何讓數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科為專業(yè)服務(wù)等，都要求我們必須改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，再也不能單一地只為數(shù)學(xué)而去教數(shù)學(xué)，要使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中得到有效體現(xiàn)。數(shù)學(xué)不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的絆腳石，要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的工具性與實(shí)用性。

二、正確定位，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)內(nèi)容

中職生到底要學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容？要達(dá)到什么程度？我個(gè)人認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以“有用，夠用，實(shí)用，會(huì)用”為原則，務(wù)必保證我們向?qū)W生傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的、夠用的、實(shí)用的，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，重新培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立信心，最后達(dá)到會(huì)用的目的。

為此，我們要認(rèn)真研究各專業(yè)課程中所涉及到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，認(rèn)真研究現(xiàn)在普遍使用的中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，知道哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各專業(yè)課程有用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平與能力，調(diào)整數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)要求，增刪相關(guān)內(nèi)容。例如，由于各中職學(xué)校的工科類專業(yè)基本上都要開設(shè)機(jī)械制圖這門課程，而且一般都作為各專業(yè)的基礎(chǔ)課程開設(shè)的，所以我在教學(xué)中將立體幾何部分內(nèi)容向前調(diào)整，復(fù)習(xí)初中所學(xué)的三視圖之后，只教會(huì)學(xué)生如何畫平面與空間圖形的直觀圖，求簡(jiǎn)單的多面體和旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面積與體積等。這樣，學(xué)生在剛接觸專業(yè)課程時(shí)，就體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值；知道如果不把數(shù)學(xué)學(xué)好，可能導(dǎo)致難以學(xué)好專業(yè)課程或無法學(xué)習(xí)專業(yè)課程等，這正好體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的有用性、實(shí)用性與重要性，從而樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。又如，在講授集合與邏輯初步知識(shí)這一章時(shí)，將二進(jìn)制、邏輯變量、邏輯圖與邏輯代數(shù)的運(yùn)算律等知識(shí)融匯其中，供計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生使用；在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，在研究向量之后，插入坐標(biāo)變換及參數(shù)方程的基本內(nèi)容等等。

總之，我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際生活出發(fā)，從專業(yè)課程要求出發(fā)，確保數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣性、有用性、夠用性、實(shí)用性、靈活性等。

三、數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)施與策略

確定了數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)內(nèi)容之后，關(guān)鍵在于如何實(shí)施課程教學(xué)，這就要求我們必須認(rèn)真?zhèn)湔n。課題的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)等，要從學(xué)生熟知的生活、生產(chǎn)實(shí)踐中獲得信息，要把相關(guān)專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)邊緣化內(nèi)容作為切入點(diǎn)，時(shí)刻提醒學(xué)生，我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于實(shí)踐，特別是為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。例如，針對(duì)旅游專業(yè)，我們?cè)谥v授冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，都可以設(shè)置一個(gè)我省十一黃金周時(shí)黃山旅游人數(shù)與收入增長問題等實(shí)際問題而創(chuàng)設(shè)情境，從而鋪開相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

在實(shí)施教學(xué)過程時(shí)，要以所用教材為藍(lán)本，可以自編校本教材或講義。在講數(shù)學(xué)概念時(shí)，不僅要淡化理論，還要注意與專業(yè)術(shù)語相對(duì)接，盡量采用專業(yè)課程中常用的術(shù)語，例如數(shù)學(xué)中的向量，在物理及工程技術(shù)中稱為矢量。在講解例題時(shí)，要側(cè)重應(yīng)用方面的例題的講解，這些例題不能單純地是數(shù)學(xué)方面的例題，更應(yīng)注重生活生產(chǎn)實(shí)踐及專業(yè)課程。有的例題可以在專業(yè)課程中摘錄或改編，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時(shí)所得到的感受和產(chǎn)生的效果可能就大不相同。

四、數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)踐成效

實(shí)施中職數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)踐以來，首先極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，粗略了解了專業(yè)課程的特點(diǎn)，知道了數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的關(guān)系，感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次，催化了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如，在講授三角函數(shù)時(shí)，告訴學(xué)生三角函數(shù)在電學(xué)等學(xué)科中的重要性，在正弦型曲線應(yīng)用中用脈沖電流（電壓）與時(shí)間的關(guān)系作為例題講解，并有意識(shí)激發(fā)學(xué)生迫切需要知道電學(xué)到底是什么的興趣。再次是解決了時(shí)間短任務(wù)重的矛盾。因?yàn)槲倚?shù)學(xué)只進(jìn)行一學(xué)年的教學(xué)，而且每周只有四課時(shí)，按常規(guī)教學(xué)，基本上只能授完李廣全主編的《數(shù)學(xué)》的基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊無法進(jìn)行，實(shí)施數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)正好解決了這個(gè)難題。

總之，數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，節(jié)省了教師授課時(shí)數(shù)，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加速了學(xué)生數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)的提高。