戴美興

【摘要】說到習(xí)題講評(píng)課我們的感覺是枯燥、單調(diào)，學(xué)生的反應(yīng)是無精打采。的確講評(píng)課是一種比較難處理的課型，然而，一堂好的試卷講評(píng)課應(yīng)該也同樣可以做到是有趣味的，吸引人的，學(xué)生也應(yīng)該是聽得津津有味的，筆者就如何提高習(xí)題講評(píng)的有效性結(jié)合自身教學(xué)的體會(huì)，分析現(xiàn)行高中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課中存在的問題,提出化學(xué)習(xí)題講評(píng)課實(shí)施的有效方法。

【關(guān)鍵詞】自主合作 講評(píng)課 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0087-01

一、問題的提出

化學(xué)習(xí)題講評(píng)課是學(xué)生在練習(xí)或考試之后，教師對(duì)其講解、分析和評(píng)價(jià)的一種課型，對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)起矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的重要作用。這種課型是知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過程，是師生共同探討解題方法、尋找解題規(guī)律、提高解題能力的有效途徑。習(xí)題講評(píng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一種重要課型，隨著我省新課程方案的全面實(shí)施，化學(xué)學(xué)科的周課時(shí)數(shù)明顯減少，隨之而來的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越多、空間越來越大，教學(xué)中面臨的問題也異常突出，教師們困惑不已：為什么學(xué)生做過的練習(xí)還反復(fù)出錯(cuò)？學(xué)生更困惑：為什么天天有做不完的作業(yè)？由此學(xué)生們便感到復(fù)習(xí)是那么的枯燥乏味。這種情況下，必定是教師教得越來越辛苦，學(xué)生學(xué)得越來越痛苦，講評(píng)課變成了學(xué)生們“頭痛”的課，教學(xué)效率很低。如何解決這一難題，是我們面對(duì)的一個(gè)緊迫和現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與研究，我校教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索出了有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的練習(xí)講評(píng)課模式。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)者真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)，它是指一種使個(gè)體的行為態(tài)度，個(gè)性以及在未來選擇行為方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。

三、基本原則

1. 三維目標(biāo)原則：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)準(zhǔn)確、全面、具體，不僅有知識(shí)與技能目標(biāo)，還應(yīng)有過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度。教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分解，并通過具體形式內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生的探究具有明確的方向性，內(nèi)化為學(xué)生自覺的動(dòng)力。

2. 興趣及習(xí)慣培養(yǎng)原則：教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自主分析問題，并找到解決問題的有效途徑。

3. 自主探究原則：在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與能力方面的問題，并讓學(xué)生以研究者的身份，在交流中通過回憶與查找相關(guān)知識(shí)以及分析問題本身的結(jié)構(gòu)、要求，再探索解決策略。

4. 活動(dòng)性原則：課堂教學(xué)以活動(dòng)為載體，教師充分利用教學(xué)內(nèi)容材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、歸納，并通過小組討論，交流，探究，組內(nèi)糾錯(cuò)，組內(nèi)講解等形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，在合作中發(fā)展。

5. 主動(dòng)、有效參與原則：課堂的主體是學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，教給學(xué)生參與方法，靈活調(diào)控學(xué)生的參與狀態(tài)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的參與形式。讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，參與討論交流，從而獲得知識(shí)和能力的發(fā)展。

6. 平等交往，和諧互動(dòng)原則：教學(xué)過程是師生以及生生之間的互動(dòng)過程，也是情感交流和人際交往的過程。在交流中有效互動(dòng)，增進(jìn)感情，培養(yǎng)學(xué)生在交流和合作中獲取知識(shí)的能力以及與人相處的能力。

7. 及時(shí)反饋和激勵(lì)評(píng)價(jià)原則：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)收集來自學(xué)生的反饋信息，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，及時(shí)矯正反饋出來的問題。還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置層次不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及評(píng)價(jià)尺度，幫助學(xué)生通過努力體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

四、基本教學(xué)步驟

（一）課前準(zhǔn)備

1. 收集數(shù)據(jù)。對(duì)題型分類，并對(duì)各題得分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使講評(píng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，重難點(diǎn)突出。也可通過多次作業(yè)和測(cè)試數(shù)據(jù)的縱向?qū)Ρ?，?duì)學(xué)生的知識(shí)落實(shí)情況進(jìn)行有效監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2. 分析得失分原因，正確對(duì)待錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略中存在的問題，面對(duì)這些錯(cuò)誤，教師應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤分門別類，找準(zhǔn)癥結(jié)，確定講評(píng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)見下一階段教學(xué)可能遇到的問題，防范錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

3. 有效利用正確率高的題提供的有用信息，得到正面的經(jīng)驗(yàn)?？煽紤]將成功的經(jīng)驗(yàn)移花接木于錯(cuò)題的講解策略中。

（二）課堂講評(píng)

1. 失誤不糾，講評(píng)前可拿出幾分鐘讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，總結(jié)教訓(xùn)，并減少過失性失分，養(yǎng)成良好的自查習(xí)慣。錯(cuò)誤分為失誤與錯(cuò)誤。

2. 在教師的幫助下，要求學(xué)生利用教材，利用借助于工具書，連接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，部分可自主糾錯(cuò)的題自主糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，樂于探究的良好習(xí)慣，并在知識(shí)的遷移中獲得一定的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 經(jīng)過兩輪自查后，剩余的題將是難度大，失分率高的題，但教師并不急于講解而是發(fā)揮小組協(xié)作的精神，學(xué)生通過小組內(nèi)以及小組間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4. 教師在以上步驟中，除提供幫助外，還應(yīng)收集信息，對(duì)學(xué)生普遍存在的、認(rèn)識(shí)不夠深刻的、策略應(yīng)用不當(dāng)和不充分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，為教師的點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。

5. 講評(píng)形式要有變化，避免單一、枯燥，在練習(xí)講評(píng)課中也應(yīng)不時(shí)地激發(fā)和調(diào)控學(xué)生的課堂情緒和學(xué)習(xí)熱情。

（三）課后的鞏固工作

講評(píng)后，除了要求學(xué)生做好試題的訂正工作并作好答錯(cuò)原因的分析和說明外，還要針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，或者是教師及時(shí)根據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題讓學(xué)生再練習(xí)、再提高。不僅要做到考后一百分，而且要進(jìn)一步深化所學(xué)的知識(shí)，牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生在基礎(chǔ)、能力等方面存在差異，即使教師講評(píng)后，讓學(xué)生重做試卷，仍不能保證每一個(gè)學(xué)生都得滿分。即使考試拿不到滿分，若事后能獲得滿分，其收獲是相同的，而對(duì)教師來說，這也是一個(gè)反思過程，通過這一過程可以了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和方法。

參考文獻(xiàn):

[1]張麗華．高中化學(xué)作業(yè)講評(píng)課的現(xiàn)狀及思考[J]．化學(xué)教與學(xué)，2011年10期．

[2]朱莉．如何提高化學(xué)習(xí)題講評(píng)課的有效性[J]．教育教學(xué)論壇，2011年31期．

[3]李健萍．化學(xué)習(xí)題講評(píng)課的實(shí)踐與思考[J]．才智，2011年03期．

[4]周宇飛．淺談怎樣提高“化學(xué)講評(píng)課”的有效性[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009年09期．