郝立輝

【摘 要】英語是初中階段的主要文化課之一，對于提高學(xué)生語言知識與語言運用能力有著重要的作用。初中英語閱讀歷來是初中英語教學(xué)的重點和難點，在新課程改革下，其重要意義不言而喻，把握正確的閱讀教學(xué)的方法不僅對于學(xué)生英文閱讀能力培養(yǎng)很重要，而且在中考中也有很突出的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初中英語；閱讀教學(xué)；時效性

英語閱讀是以英文作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認識構(gòu)建的言語過程。英語教學(xué)的目標之一就是在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力，因此，英語閱讀不僅是初中英語教學(xué)的重中之重，也在各類考試中占很大的份數(shù)比例。英語閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅需要靠學(xué)習教科書，也要求學(xué)生必須廣泛也讀英語材料，這樣，閱讀能力才會提升。本文對在新課程改革下如何提高初中英語閱讀教學(xué)時效性進行研究，并提出建議。

一、初中英語教學(xué)目前所面臨的問題分析

學(xué)生進入初中階段才開始正式學(xué)習英語，因而，對英語的感悟能力還不是太深刻，教師在教授過程中如果采用強迫式的“灌輸”，只會讓學(xué)生厭惡英語。作為英語教學(xué)的組織者，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，但是長期以來，很多英語教師不重視理論學(xué)習，喜歡按照過去的思維方法一味的對學(xué)生強調(diào)詞匯和語法的解釋，英語閱讀能力的提高靠的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生沒有體會到學(xué)習的樂趣。

1.“灌輸式”的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習積極性降低

我發(fā)現(xiàn)，盡管新課程改革已經(jīng)實施多年，但在目前初中英語閱讀教學(xué)中，很多教師還是喜歡用“灌輸式”的教學(xué)模式,雖然有的時候也會采取一些啟發(fā)式的方式或者進行一些設(shè)計提問，但是總是讓學(xué)生被動的回答，學(xué)生的主體性作用沒有被發(fā)揮出來，學(xué)習的積極性不高，也會影響到英語閱讀教學(xué)的效率。

2.在英語閱讀教學(xué)中忽視學(xué)生對文章本意的理解

在初中英語閱讀課堂上，教師往往會將閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式，然后再以詞匯、語法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個零散的語言知識點傳授給學(xué)生，我一直認為這樣對培養(yǎng)解題高手大有裨益，但是學(xué)生學(xué)習目的卻沒實現(xiàn)。

3.缺乏對閱讀技巧的指導(dǎo)

在課堂上，英語教師講課文的時候只是將課文翻譯一遍，這樣就會讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，進而阻礙他們做出正確的推理判斷，這種教學(xué)方法也對學(xué)生的閱讀能力的提高造成很大的影響，也會打擊他們的自信心，讓他們開始對英語產(chǎn)生反感。

二、初中學(xué)生英語閱讀的心理分析

英語閱讀是一種多元性與多向性相結(jié)合的細致縝密的心理過程。在英語閱讀中，對于成績較好的學(xué)生當然是積極的，對于英語成績較差的學(xué)生來講，可以分為盲從型、被動型和排斥型等類型。

盲從行是指從眾心理和從眾現(xiàn)象的反映而進行閱讀，不管英語短文是否符合自己的能力，不加選擇地狂讀一些不適合自己的作品，閱讀目的只是為了熟悉題型或盲目順從老師的猜題押題以此取得高分，沒有目標、沒有計劃，沒有選擇，閱讀時不動腦筋，不加思考，一味盲目仿效。

被動型則是完全為了應(yīng)付考試，閱讀的目的不是因為興趣，為了自我發(fā)展，而是尊教師之命，這樣的英語閱讀很容易心態(tài)浮躁，急于求成，不僅不會形成一定的英語閱讀能力，對個人心靈的塑造也會有不利的影響。

排斥型閱讀則是學(xué)生對閱讀根本沒興趣，學(xué)習觀念淡薄、學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習積極性不高，閱讀時往往呈顯出懶洋洋、無可奈何的樣子，是一種完全消極的閱讀態(tài)度。

三、提高初中英語閱讀教學(xué)時效性建議

1.營造和諧輕松的閱讀興趣，注重與學(xué)生溝通

在教學(xué)中切忌采用一言堂、滿堂灌的方式。我在教學(xué)實踐中很注重與學(xué)生之間保持溝通，我找出貼近學(xué)生生活的題材，提出學(xué)生感興趣的話題討論，我用鼓勵的語言讓學(xué)生表達出他們的看法，學(xué)生的英語表達能力就會受到鍛煉，英語閱讀學(xué)習的目的也就達到了。

2.精選英語閱讀材料

如果一篇英文短文有趣，生動，便會很容易吸引學(xué)生的興趣。我從來不讓學(xué)生做題海戰(zhàn)術(shù)，只是精心挑選典型的短文讓他們閱讀，特別是一些題材廣泛、內(nèi)容豐富、篇幅較短、、難度適中、新穎又時效、針對性強等課外閱讀材料，這對于提高學(xué)生閱讀能力大有幫助的。

3.加強學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)

教師不僅要給學(xué)生提供閱讀的機會，還要加強閱讀策略的指導(dǎo)訓(xùn)練。目前初中生英語閱讀普遍存在不足的現(xiàn)象，教師在做好糾正工作的同時，應(yīng)及時給予閱讀方法的指導(dǎo)，不僅僅是將原文簡單的翻譯出來，更要讓學(xué)生學(xué)會自己去根據(jù)題目尋找答案。

4.擴大學(xué)生的詞匯量

閱讀能力的高低在很大程度上取決于學(xué)生的知識積累以及所掌握的閱讀技巧和創(chuàng)新意識，并且這與閱讀量有直接的關(guān)系。擴大學(xué)生的詞匯量是提高閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不斷擴大自身的詞匯量，并且盡可能多地加強限時閱讀訓(xùn)練。

參考文獻：

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