劉曙霞

【摘 要】 文章結(jié)合高校本科段經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的課程設(shè)置以“學(xué)科為本位”，職業(yè)性不強(qiáng)，課程設(shè)置不講特色，課程教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容滯后等問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)改革方向及措施進(jìn)行探討，具體的措施有：建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，打造實(shí)戰(zhàn)型卓越師資隊(duì)伍，完善學(xué)分制，增加以職業(yè)能力為核心的教學(xué)模塊等等。

【關(guān)鍵詞】 “卓越計(jì)劃”； 經(jīng)管類(lèi)； 教學(xué)改革

黨的十七大以來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列重大戰(zhàn)略部署，這對(duì)高等教育改革發(fā)展提出了迫切要求?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”破繭而出?！白吭接?jì)劃”的指導(dǎo)思想就是：通過(guò)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)需要，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的后備工程師。同時(shí)，作為高校教育改革的突破口和切入點(diǎn)，探索經(jīng)管類(lèi)學(xué)科教育改革的新途徑，引導(dǎo)經(jīng)管類(lèi)學(xué)科教育改革的方向。“卓越計(jì)劃”，要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式。雖然“卓越計(jì)劃”是針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)，但教育部希望以“卓越計(jì)劃”為突破口，推進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)，人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課程體系的設(shè)置與課程教學(xué)不能滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的要求，經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力缺乏，師資隊(duì)伍從學(xué)校門(mén)到學(xué)校門(mén)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷。

（一）課程設(shè)置以“學(xué)科為本位”，職業(yè)性不強(qiáng)

在課程教學(xué)中，各門(mén)課程過(guò)于追求各自的系統(tǒng)完整性，忽視課程之間的銜接，造成很多內(nèi)容重復(fù)。如馬斯洛需求理論在管理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程都會(huì)涉及，學(xué)生在校期間至少聽(tīng)教師講過(guò)三到四遍。內(nèi)容的重復(fù)，造成課時(shí)的浪費(fèi)，教師學(xué)生忙于講課、聽(tīng)課，無(wú)法分身參加實(shí)踐。在課程設(shè)置時(shí)，基于某具體崗位能力要求課程群設(shè)置，沒(méi)有得到足夠的重視，職業(yè)所需的知識(shí)分散在各課程之中，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握。

（二）課程設(shè)置校際間千篇一律，不講特色

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需要脫節(jié)，培養(yǎng)方案在制定過(guò)程中某種程度上存在閉門(mén)造車(chē)，方案論證常常是校際間的交流，行業(yè)的參與度不高。雖然有些學(xué)校早有與社會(huì)接軌的理念，由于受多種條件的限制，沒(méi)能落實(shí)到培養(yǎng)方案中。部分高校不顧自身的辦學(xué)層次、生源素質(zhì)、區(qū)域特點(diǎn)，盲目跟風(fēng)，向重點(diǎn)高校看齊，以重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本，經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)一律為高級(jí)人才。培養(yǎng)方案中的目標(biāo)及能力要求的雷同，必定導(dǎo)致課程設(shè)置的雷同?！拔覈?guó)各高校專(zhuān)業(yè)課程中專(zhuān)業(yè)必修課程多，選修課少，高校專(zhuān)業(yè)學(xué)分一般占總學(xué)分比重在18.28%~39.35%，其中選修學(xué)分占27.5%~55.13%，而且專(zhuān)業(yè)選修課多為限選課，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣愛(ài)好關(guān)注較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)分流，這也是造成專(zhuān)業(yè)方向趨同的一個(gè)原因?！雹?/p>

（三）課程教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)課程中基礎(chǔ)理論所占比重過(guò)大、實(shí)際操作部分內(nèi)容縮水、操作性不強(qiáng)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的通病。在課時(shí)分配上實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重不足，畢業(yè)實(shí)習(xí)采取“放羊式”，由學(xué)生自行安排。教師教學(xué)方法仍以灌輸式為主，所舉案例常常不是教師親自經(jīng)歷，而是案例集中耳熟能詳?shù)墓适隆ｋm然也有一些高校嘗試運(yùn)用各種課堂實(shí)踐方法，如討論課、利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、社會(huì)調(diào)查等方法，但總體來(lái)說(shuō)受經(jīng)費(fèi)、教師個(gè)人的責(zé)任心等因素的影響，還是偶一為之，不能常態(tài)化。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后，不能與時(shí)俱進(jìn)

“教材內(nèi)容能否跟上時(shí)代的步伐關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，信息技術(shù)快速發(fā)展，企業(yè)的管理理念、發(fā)展模式、管理方法與技術(shù)日新月異，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的興起，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行整合、梳理、更新顯得尤為迫切。”②目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)部分教材內(nèi)容陳舊，知識(shí)信息量?。徽n程內(nèi)容重復(fù)多；還有一些教材直接從國(guó)外引進(jìn)，不符合中國(guó)的國(guó)情；有些地方高校選用教材向重點(diǎn)高校看齊；教材意義、原則等理論問(wèn)題偏多，實(shí)務(wù)操作內(nèi)容偏少。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要原因一是教材出版把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致低質(zhì)量教材泛濫。出版社對(duì)編著者缺乏必要的資格認(rèn)定，編著者缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。二是教材的選用程序存在問(wèn)題。學(xué)校有關(guān)部門(mén)只提供教材目錄，很多教材沒(méi)有樣本，教師無(wú)法作比較，一旦選錯(cuò)了只好將錯(cuò)就錯(cuò)。

二、“卓越計(jì)劃”背景下經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)的改革措施

（一）建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企“利益共同體”

在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中國(guó)務(wù)院清晰地規(guī)定：高等教育在開(kāi)展素質(zhì)教育過(guò)程中，要增強(qiáng)學(xué)研產(chǎn)融合，大力促進(jìn)高等學(xué)校和科研院所、產(chǎn)業(yè)界的合作，鼓勵(lì)有條件的高校在企業(yè)建立自己的實(shí)習(xí)基地。列入國(guó)家首批“卓越計(jì)劃”的高校，建立校外實(shí)習(xí)基地，國(guó)家在財(cái)政上給予補(bǔ)貼。卓越經(jīng)濟(jì)師的培養(yǎng)離開(kāi)企業(yè)真場(chǎng)實(shí)景的鍛煉，只是一句空話(huà)。高校建立校外實(shí)習(xí)基地首先要選好單位。作為高校的校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)該滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件：企業(yè)具有一定的規(guī)模，最好是集團(tuán)公司；在市場(chǎng)上具有一定的影響力、知名度、美譽(yù)度；管理正規(guī)化；有較高的社會(huì)責(zé)任感，愿意為培養(yǎng)人才投入人力物力。企業(yè)配合學(xué)校培養(yǎng)人才是有代價(jià)的，僅靠企業(yè)的社會(huì)責(zé)任無(wú)償為學(xué)校服務(wù)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的。如何調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，一是要依靠國(guó)家財(cái)政支持，專(zhuān)項(xiàng)撥款補(bǔ)償企業(yè)。二是學(xué)生的培養(yǎng)費(fèi)與企業(yè)共享，要求學(xué)校讓渡利益。學(xué)生在校時(shí)間縮短客觀(guān)上也減少了學(xué)校培養(yǎng)人才的支出。三是為實(shí)習(xí)的企業(yè)持續(xù)提供人才，前提是這個(gè)實(shí)習(xí)單位持續(xù)要人。

（二）以打造卓越師資隊(duì)伍為突破口，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)

“卓越計(jì)劃”的成功與否師資是關(guān)鍵?！白吭接?jì)劃”的師資可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)成：首先是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)事業(yè)有成的企業(yè)家、高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才作為學(xué)生的導(dǎo)師，以師帶徒的方法重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，面上可以請(qǐng)企業(yè)家、高級(jí)經(jīng)管人才作為客座教授進(jìn)校為學(xué)生作系列講座。加強(qiáng)教師與專(zhuān)家的互動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師與專(zhuān)家多接觸、多交流、多學(xué)習(xí)。其次是“走出去”，實(shí)行高校教師企業(yè)掛職制，要求從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師具備一定的從業(yè)經(jīng)歷。新教師入職助教階段首先到企業(yè)上班，規(guī)定沒(méi)有從業(yè)經(jīng)歷的教師一般不得從事核心專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，制定定期輪流到企業(yè)頂崗工作的制度，將在企業(yè)掛職的經(jīng)歷作為評(píng)定職稱(chēng)、晉升的必要條件。對(duì)在企業(yè)工作的教師，要求企業(yè)配合學(xué)校視實(shí)習(xí)教師為員工正?？己?。最后，將雙師型要求落到實(shí)處。鼓勵(lì)教師具有本行業(yè)的技術(shù)職稱(chēng)，做到雙師與非雙師待遇不一樣、專(zhuān)業(yè)技術(shù)在教學(xué)中用與不用不一樣。

（三）完善學(xué)分制，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的雙向選擇制

“卓越計(jì)劃”目的在于培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)高能力人才，在培養(yǎng)學(xué)生中要以人為本，要加強(qiáng)引導(dǎo)，重視發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，尊重和支持學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的選擇和他們個(gè)性的發(fā)展，使真正符合崗位要求的學(xué)生脫穎而出。同時(shí)需要采用完善的學(xué)分制來(lái)保障學(xué)生廣泛知識(shí)面的掌握。對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)采用雙向選擇制度，一方面以保障學(xué)生能夠找到自己滿(mǎn)意和感興趣的企業(yè)與崗位，并可以充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)、施展自己的才華；另一方面，企業(yè)也可以選擇滿(mǎn)足實(shí)習(xí)崗位要求的學(xué)生，并作為企業(yè)人才招聘的候選對(duì)象予以培訓(xùn)。如此良性循環(huán)，一定可以使“卓越計(jì)劃”的教學(xué)實(shí)踐工作取得成效，同時(shí)也能夠使“產(chǎn)學(xué)”合作得以長(zhǎng)期快速發(fā)展。“當(dāng)然，雙向選擇過(guò)程中可能使某些學(xué)生處于被動(dòng)，甚至可能被‘淘汰，因此應(yīng)該嚴(yán)格依照教學(xué)過(guò)程中的重修制度，才能有效地加快學(xué)風(fēng)建設(shè)?！雹?/p>

（四）增加以職業(yè)能力為核心的教學(xué)模塊

為解決職業(yè)知識(shí)不成體系、本科生職業(yè)能力不足的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中可以采取模塊教學(xué)的方法，集中時(shí)間加深學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位要求的理解，通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣做既能保證課程教學(xué)體系的完整性，又強(qiáng)化了職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體做法是根據(jù)企業(yè)崗位的要求，在培養(yǎng)方案中，根據(jù)課程性質(zhì)每學(xué)期安排1—2周的模塊實(shí)習(xí)，這樣的實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，有條件的也可以放在校外進(jìn)行。如鹽城師范學(xué)院開(kāi)展的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)會(huì)計(jì)手工操作模塊實(shí)習(xí)、旅游管理專(zhuān)業(yè)餐廳服務(wù)校外模塊實(shí)習(xí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售技術(shù)校外模塊實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易單證制作校內(nèi)模塊等實(shí)習(xí)，都屬于這樣的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，取得了較好的效果，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生動(dòng)手能力不足的缺陷。

（五）實(shí)行教與學(xué)的考核機(jī)制改革

“卓越計(jì)劃”應(yīng)該以考核制度引導(dǎo)教與學(xué)內(nèi)容與方法的變革。關(guān)于教師教學(xué)方面，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的考核，將教師個(gè)人掛職時(shí)間數(shù)作為工作量的硬性要求進(jìn)行考核，并對(duì)掛職期間的科研成果規(guī)定方向與數(shù)量。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該將過(guò)去傳統(tǒng)的單純以試卷、論文為單一考核的形式進(jìn)行改革，考試形式、考核內(nèi)容靈活多樣，注重對(duì)能力的考核，對(duì)模塊實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐學(xué)分單獨(dú)考核。改變過(guò)去對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分隨意送分的做法，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的巡視與指導(dǎo)，細(xì)化實(shí)踐環(huán)節(jié)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐成果方面的考核。如增加實(shí)習(xí)單位的調(diào)查分析報(bào)告、對(duì)策研究、實(shí)施方案等考核內(nèi)容，導(dǎo)師與老師、學(xué)校與實(shí)習(xí)單位雙重打分，合并記入學(xué)生成績(jī)。

（六）加大教材評(píng)審力度，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前教材存在的問(wèn)題，要加大教材評(píng)審力度，教材出版前必須經(jīng)行業(yè)專(zhuān)家集體評(píng)審，通過(guò)評(píng)審方可作為教材出版。希望有關(guān)部門(mén)評(píng)審精品教材，必須有評(píng)定專(zhuān)家簽名以示負(fù)責(zé)。對(duì)精品教材要規(guī)定時(shí)效性，定期進(jìn)行評(píng)審，一旦發(fā)現(xiàn)內(nèi)容陳舊，取消精品教材的稱(chēng)號(hào)，以防誤導(dǎo)。經(jīng)管類(lèi)的教材編著鼓勵(lì)行業(yè)專(zhuān)家參與，凡有行業(yè)專(zhuān)家參與編著的教材，出版社、教育行政部門(mén)可給予政策補(bǔ)貼等等，從而保證教材內(nèi)容與行業(yè)接軌，理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免過(guò)時(shí)的內(nèi)容。高校征訂教材時(shí)，要求教材科必須提供樣本，對(duì)于校內(nèi)老師自編教材，需要送校外專(zhuān)門(mén)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后方可使用。

“卓越計(jì)劃”立足于高等學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)持以“聯(lián)系實(shí)際、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格、服務(wù)國(guó)家”為原則，依照我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，努力探索可持續(xù)發(fā)展的適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的高素質(zhì)高能力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)依照“卓越計(jì)劃”的要求，用全新的思維方式，不斷提升理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)體系，通過(guò)以上措施的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的質(zhì)的飛躍?！?/p>

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