楊德金

【摘要】國家新一輪課程改革的實施，標志著我們的教學改革進入了一個全新的階段。面對新課程理念下教學觀念與教學方式的改革，作為施教者，應(yīng)該如何更新自己的教學觀念，如何設(shè)計自己的教學方案和教學方法，如何改善自己的教學行為，都是很值得思考的現(xiàn)實問題。本文在簡單的闡述了教育反思的含義的基礎(chǔ)上，論述了進行教學反思的必要性，最后站在反思的角度上，提出教學反思的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】教學反思；教學方式；教學再設(shè)計

在新課程理念下，教師的教學觀念、教學課堂、教案設(shè)計以及教學方法都需要改革，這就對教師教學提出巨大挑戰(zhàn)，迫使其在教學方式上進行改進。作為一名教師，必須自覺或不自覺的進行教學反思，以期改善自己的課堂教學，提升自己的專業(yè)水平，但由于缺乏有效的反思方式，導(dǎo)致反思停留在表層，沒有深度的反思，結(jié)果反而使反思的效果大大折扣。因此，如何有效反思？怎樣使教學反思更加有？這就是本文要解決的問題。

一、教學反思的內(nèi)涵

“教學反思”就是教師自覺的對整個教學過程進行回顧、分析、和審視，反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，以求通過反思，不斷更新教學方法，改善教學設(shè)計，提升教學水平，形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己教學實踐能力和業(yè)務(wù)能力不斷得以提高?？梢钥闯?，教學反思是教師有益的思維活動和再學習活動，本質(zhì)上是對教學的一種反省認知活動。

二、教學反思的必要性

首先，反思促進思考向縱深發(fā)展。反思能克服因?qū)嵺`、大腦遺忘規(guī)律等因素導(dǎo)致的思考能力減退，推動思維意識向深層次認知方向縱深發(fā)展。其次，反思促進教師理論學習的深入。反思促使教師將日常教學行為與理論的學習結(jié)合起來，有利于教師教學方式的合理性與科學性。再次，反思促成教師教學經(jīng)驗的積累和提升。隨著教師不斷進行反思，其能對以往教學中的錯誤與不足進行修正和改進，這對日后的教學產(chǎn)生發(fā)展性的作用。

三、教學反思的三個視角

1.自我學生經(jīng)歷的審視

教師已有的教學經(jīng)歷已經(jīng)不能夠給教師自己提供更多、更有價值、可用作反思的素質(zhì)，這就需要教師在教學中，將自己的以往自己的學習經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照，也可以將自己學生時代對老師教學方式的期待轉(zhuǎn)化為自己實際的教學過程，站在學習者的角度去從事一些探索性的教學活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.立足于學生角度

教學行為的本質(zhì)在于使學生受益，是為了促進學生學得更好，而不是一味的去灌輸知識。由于老師和學生是兩個思維深度和廣度不在一個高度的兩個群體，老師在授課時不能一味的站在自己的角度去看待學生是否聽懂、聽明白，而應(yīng)該設(shè)身處地的站在學生的角度去審視自己的教學知識是否很好的被學生接受與吸收，否則，即使老師認為簡而易懂的知識和方法，對學生來說也很難理解與掌握。

3.借鑒與溝通同事

同事之間長期相處，形成了彼此之間可以討論教學問題的相似的教學環(huán)境與教學對象，因此可以通過多種方式，比如：共同設(shè)計教學活動、相互聽課、做課后分析等等，針對共同關(guān)注的教學問題進行有效的交流。

四、教學反思的內(nèi)容

教師必須反思教學的目的，掌握反思的基本知識，把握反思的內(nèi)容和方式、抓住典型、緊扣關(guān)鍵、剖析重點、理論聯(lián)系實際，這樣才有益于課堂教學的改進、教師素質(zhì)的提高和學生學習的發(fā)展。教學反思的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

1.反思預(yù)設(shè)的教學目標是否實現(xiàn)

面對新課標注重學生整體素質(zhì)要求，執(zhí)教者不僅要設(shè)立全面的教育教學目標，制定階段性的教育培養(yǎng)方式，還要對整個教學活動所取得的成效進行判斷，考查學生對基礎(chǔ)知識和基本能力是否掌握情況，反思教學活動是否達到了預(yù)期的目標，學生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，這樣才能防止教學過程中教學目標的偏離。

2.反思教材的處理和使用是否得當

新課程理念下，教科書作為一種重要的教學工具，其選的是否得當、是否適合時代的要求、是否能被學生很好的吸收成為教師選擇教材必須考慮的問題，也成為檢驗教師教學質(zhì)量的標準之一。因此，教師應(yīng)該在使用教材的過程中，對其使用效果和弊端進行反思和記錄，以便加深對教材的理解深度，促進教師、學生、教學活動三者和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

3.反思角色轉(zhuǎn)換是否到位

教師在教學過程中不僅進行教學角色換位，而且應(yīng)該反思是否確實的站在學生的角度設(shè)計教學計劃和教學方案，為學生設(shè)計的教學活動是否能夠更好的促進學生的學習，反思角色換位工作是否做到位，這樣做才能使教學工作的效果更加的有效。

4.反思教學改革之處

在施教過程中，針對教學中的疏漏與失誤，教師必須對教學進行回顧與反思，剖析與梳理出教學失誤和教學弊端，找出其原因，探究解決策略，形成新的教學環(huán)節(jié)。

5.教學的再設(shè)計

教學反思的最終目的是通過反思審視執(zhí)教者教學方式是否合適及教學的效果是否有效，找出教學過程中需要改進之處，在此基礎(chǔ)上制定出新的教學設(shè)計和案例，提升自身教學質(zhì)量，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

總之，執(zhí)教者要用心去反思自己的教學實踐，自覺自主地區(qū)反省自己的教學理念和行為，有意識的不斷的完善自己的教學風格和教學方法，只有這樣，課堂的效益才能提高，教學質(zhì)量才能提升，而執(zhí)教者也能在反思中不斷成長，專業(yè)素養(yǎng)才能不斷得到充實與提升。

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