郭軍彪

作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，但在實際教學(xué)工作中，寫作教學(xué)卻是初中語文教師最頭疼的問題，它往往花去語文教師大量的時間和精力卻收效甚微。可見，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。因此，重視寫作教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在這幾年的語文教學(xué)實踐中，本人逐漸摸索了一套分類教學(xué)的方法，現(xiàn)與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。

第一類，優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個，我對他們主要采用鼓勵成功法和引進(jìn)競爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給全校同學(xué)閱覽，同時還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還使他們對寫作過程中的成功之處有了更深刻的認(rèn)識，從而使他們的寫作水平得到提高。但是，我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子生引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)，有好幾個學(xué)生升學(xué)后成了高一級學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。2010年春季，我所教的初一的幾個學(xué)生竟無師自通地寫出了觀點鮮明、論證有力的議論文來，叫我校的許多教師驚訝不已。這些正是我對優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。

第二類，優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文教師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新教師面前表現(xiàn)自我的心理特點，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給教師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。2009年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出3名代表參加，在初二年級21名選手中選前10名進(jìn)行獎勵，結(jié)果我派出的6名選手全部獲獎，在這些學(xué)生中，有3名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實說明，語文教師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為，對優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于善于發(fā)現(xiàn)，否則語文教師就會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)前途的人才卻說沒人才可培養(yǎng)。

第三類，中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫，一到寫作文時往往拿書來移植。我曾用《下水》一文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬《下水》中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一二類學(xué)生相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人難以置信！針對這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽等，在平時的批改中則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。但我深知，這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實在太長，作為教師要有足夠的耐心支持其成長，期待其閃光。

第四類，后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，我便主動地親近他們，關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點進(jìn)步，我就肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過我的長期努力，轉(zhuǎn)化了不少名這一類型的學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又督促了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué)，他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好的強烈愿望。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們更要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

（林州市橫水鎮(zhèn)中心學(xué)校）