張會(huì)敏

[關(guān)鍵詞]心理健康教育；意志：社會(huì)適應(yīng)能力：價(jià)值取向

[中圖分類號(hào)]G444

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)]1004-0463-(2012)06-0019-01

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)抓住語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育契機(jī)，善于用恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃椒▽?duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)良好的意志品格，提高心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志

當(dāng)前，中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負(fù)擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使得一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對(duì)困難。語(yǔ)文教師可以利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。如在教學(xué)孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》這篇古文時(shí)，我抓住當(dāng)時(shí)有相當(dāng)一部分同學(xué)，因中考將至，而產(chǎn)生畏懼、退縮心理的時(shí)機(jī)，向?qū)W生們講解孟子在這篇文章中所闡述的“逆境才能成才”的道理，并讓他們將孟子的名言——“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心韌性，曾益其所不能”作為自己的座右銘，伴隨他們迎接中考的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生在課外練筆中寫(xiě)道“……現(xiàn)在每當(dāng)我默念著那句名言，心中總感覺(jué)到有無(wú)窮的動(dòng)力，而不再是充滿害怕和畏懼了，我要不斷地迎接挑戰(zhàn)，不斷地錘煉自己的意志，成功地踏過(guò)人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)……”可見(jiàn)，學(xué)生在科學(xué)地引導(dǎo)下，在文學(xué)作品的陶冶下，有助于他們培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的意志。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待困難與挫折的積極心態(tài)

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地對(duì)待人生的挫折和變故，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互交流，學(xué)會(huì)如何釋放消極情緒。如在教學(xué)《塞翁失馬》時(shí)，學(xué)生歸納出寓意：禍福在一定條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的。我進(jìn)行小結(jié)：禍?？梢赞D(zhuǎn)化，不要把禍福看死。要學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。然后讓學(xué)生想出幾句話安慰一個(gè)遭受巨大不幸的人，學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)。久而久之，學(xué)生再次面對(duì)困難與挫折時(shí)，心理承受能力就會(huì)有很大提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生由于是家中的獨(dú)生子女，是父母的“掌上明珠”，從小就過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，久而久之，失去了生活自理能力，養(yǎng)成了依賴、霸道、驕橫的心理。這類學(xué)生的心理承受能力弱，社會(huì)適應(yīng)能力差，在困難面前往往束手無(wú)策，走向社會(huì)則根本無(wú)法立足。如何讓學(xué)生意識(shí)到嬌生慣養(yǎng)問(wèn)題的嚴(yán)重性呢?在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我特意選擇了《虎皮鸚鵡之死》這篇文章作為教育學(xué)生的材料。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了要自覺(jué)培養(yǎng)自己獨(dú)立的能力，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，以務(wù)實(shí)、勤奮的態(tài)度，去開(kāi)創(chuàng)自己燦爛美好的明天!

四、培養(yǎng)學(xué)生的道德價(jià)值取向

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓他們感受各種美好的道德情感，獲得正確的道德價(jià)值取向。如教學(xué)《孟子二章》《岳陽(yáng)樓記》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等課文時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感受作者的美好道德情感。學(xué)生在閱讀、體會(huì)、感悟的過(guò)程中，孟子的“舍生取義”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”、杜甫的“推已及人，舍己為人”的高尚情懷，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈。讓學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生獲得了正確的道德價(jià)值取向。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“人文性”的特點(diǎn)，要求教師尊重學(xué)生人格，強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)中，我針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)交流。教育他們遇到爭(zhēng)議時(shí)，既要據(jù)理力爭(zhēng)，又要掌握語(yǔ)言分寸；既要各抒己見(jiàn)，又要集思廣益。教會(huì)學(xué)生與別人分享成功的喜悅，信任別人，明白做人的道理。在實(shí)踐中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與人合作，又學(xué)會(huì)了關(guān)心、鼓勵(lì)他人，為他們今后在生活中建立良好的人際關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。