李毅華

【摘要】說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，在初中教材中具有重要的地位和價值。說明文教學(xué)有著舉足輕重的作用，但說明文教學(xué)難度較大，多數(shù)中學(xué)生感到說明文文體特點平淡質(zhì)樸，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。因此教師有必要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】初中說明文；情境教學(xué)；實踐活動

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在說明文教學(xué)時以活動教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)課堂活動情境，運用科學(xué)而靈活的教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時間里充分活動、積極思維，使學(xué)生在輕松掌握說明文特征的同時對說明內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

說明文的內(nèi)容，往往比較抽象，難以理解。有些說明對象和內(nèi)容，往往是一般人不能親眼目睹或身歷其境的。在教學(xué)過程中，通過運用實物、圖片等這些形象化的手段，可以把事物的形象展現(xiàn)出來，在一開課時就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生一開始就對文本產(chǎn)生興趣，激起學(xué)生強烈的求知熱情。

如《核舟記》中，教師通過實物展示等形象化手段，吸引了學(xué)生的興趣，真切地體驗到了雕刻者的高超技藝，理解了作者由衷的贊美之情。再如上《布魯塞爾大廣場》時，先出示一幅布魯塞爾大廣場建筑效果圖，讓學(xué)生找出市政廳、咖啡館等地理位置，了解大廣場的建筑布局和風格，這樣會很自然地切入到課文內(nèi)容，達到了“未讀課文，先知三分”的效果，直觀清晰的實物和圖表帶給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)情境。

合理創(chuàng)設(shè)活動情境，能夠讓學(xué)生自覺地融入到學(xué)習(xí)情境中，有意識地對文本、問題進行自主、合作探究，從而達到說明文教學(xué)的最優(yōu)化。

二、巧借媒體活動，促進科學(xué)探究

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，這也就為說明文活動教學(xué)提供了新的思路。因為網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的信息，也可以提供大量的研究資源和動力資源。我們可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富課堂教學(xué)，廣泛收集信息，處理信息，科學(xué)探究。

在教《警惕生物入侵》時，先讓學(xué)生上網(wǎng)了解生物入侵現(xiàn)象，了解葛藤與水葫蘆的盲目引用帶來的后果與危害，讓后讓學(xué)生繼續(xù)積累生物界中外來物種帶來危害的實例，讓他們建立網(wǎng)頁，設(shè)計“生物網(wǎng)”圖，并對圖進行說明，然后制作外來生物入侵的網(wǎng)頁，讓學(xué)生進入網(wǎng)頁進行論壇，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感想，呼吁人們不能只追求短期利益，盲目引進，違法自然生長規(guī)律，最終危害生態(tài)環(huán)境。學(xué)生通過不同的方式了解自然，從不同層面、不同角度學(xué)習(xí)理解和運用語言文字，激發(fā)動腦、動手的學(xué)習(xí)愿望。

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點與說明文文本之間存在很多相關(guān)點。網(wǎng)絡(luò)資源為我們搭建了實現(xiàn)這種教育效果的平臺。通過上網(wǎng)活動，搜索與課文有關(guān)的知識內(nèi)容，加深了對文章的了解和理解，開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神。

三、實施拓展活動，增強人文趣味

說明文教學(xué)要注重課程資源的拓展，將課內(nèi)和課外有機結(jié)合，架起了課內(nèi)與課外的橋梁，借助課文強烈的藝術(shù)感染力，喚醒學(xué)生的熱情與激情，潛移默化地培養(yǎng)他們對生活的關(guān)注與熱情。

在《中國石拱橋》教學(xué)中筆者設(shè)計了兩個拓展活動環(huán)節(jié)：一是制作名橋檔案卡片，積累橋方面的專業(yè)知識，梳理與概括有效信息。上課時教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起整理歸納文中兩座古橋(趙州橋和盧溝橋)的特點，完成兩座古橋卡片檔案。然后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從自己積累的資料中篩選有效信息，制作上海的橋卡片檔案。二是給橋圖片寫說明詞，讓學(xué)生對自己積累的橋圖片進行簡短的介紹說明，幫助學(xué)生更加透徹地理解說明內(nèi)容及特征。學(xué)生在制作卡片、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫作介紹事物的方法與技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力與感受生活中的科學(xué)情感。

實踐表明，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍。學(xué)生在交流中調(diào)動平時所見以及上網(wǎng)積累的資料來說明自己的觀點，如介紹盧浦大橋、東海大橋和上海外白渡橋，他們都能抓住它們的建筑特點及歷史地位準確地說明，既體現(xiàn)了說明事物的知識性、科學(xué)性，又呈現(xiàn)了語文課堂的人文趣味。

四、組織體驗活動，培養(yǎng)實踐能力

在當前的教學(xué)中，往往過分重視知識的落實，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中要結(jié)合有利條件組織體驗活動，讓學(xué)生通過實踐運用掌握知識的真諦。

比如在學(xué)習(xí)《上海的弄堂》前，舉辦了一次《我看上海弄堂》攝影比賽活動，讓學(xué)生注意觀察上海的弄堂特點，欣賞漁陽里的石庫門建筑風貌，使學(xué)生獲得感性認識，體會自然和人文帶給我們的歷史滄桑感和美感；并由此拓展開去，在課堂教學(xué)后，再鼓勵學(xué)生進行一次關(guān)于《上海弄堂采風》的調(diào)查活動，并采用小組合作的方式，分頭進行，合作制作小報、寫調(diào)查報告，學(xué)生的小報和報告交上來，可謂是精彩紛呈，如《新天地—— 一道亮麗的風景線》、《田子坊趣聞》、《革命圣地漁陽里》等，這樣學(xué)生既了解上海的歷史，又對上海的本土文化有了更為清晰的認識。這次關(guān)于上海弄堂的拓展活動，學(xué)生觀察采風，感悟弄堂文化，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐探究能力、社會交往能力與寫作能力等，真是一舉多得呀。

大多數(shù)說明文的材料內(nèi)容與科技發(fā)展和人們生活密切相關(guān)，教學(xué)時可根據(jù)課文的特點適時適度地點面結(jié)合，內(nèi)外相聯(lián)，以此來吸引學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在實踐與求知的氛圍中，使課內(nèi)課外互為補充，相得益彰，使學(xué)生的知識與能力得到最大限度的提升。

遵循說明文的知識理趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，切己體察，在學(xué)習(xí)說明文過程中感到新鮮和富有新意，從認識了解課本內(nèi)容到關(guān)注身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生感受觀察身邊的科學(xué)，養(yǎng)成熱愛生活和科學(xué)探究的情感與能力。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，安桂清編著．《研究性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)》［M］，上海教育出版社，2003年12月第一版

[2]孫杰遠主編．《信息技術(shù)與課程整合》［M］，北京大學(xué)出版社，2002年7月版

[3]李明哲．《警惕：說明文教學(xué)的去語文化》［J］，《中學(xué)語文：教學(xué)大參考》，2008年第2期