黃玉肖

語文課程應(yīng)有豐富語言的積累。許多學(xué)者都號(hào)召“誦讀國學(xué)經(jīng)典，積淀文化底蘊(yùn)”。在學(xué)校子課題《誦讀經(jīng)典詩文，提高學(xué)生的“雙文”素養(yǎng)》的引領(lǐng)下，筆者領(lǐng)著本班學(xué)生加入了誦讀經(jīng)典詩文的隊(duì)伍，初步摸索出了“五步讀經(jīng)法”。

讀

學(xué)校每周都開設(shè)一節(jié)語文閱讀活動(dòng)課，我們班把這一閱讀課專用于古詩文誦讀。我選用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的優(yōu)秀詩文作為主教材，并根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行歸類。如根據(jù)季節(jié)歸類，描寫春景的居多，就放在春暖花開的時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)；送別詩也占了一定比例，把它們作為一組來學(xué)習(xí)；謎語詩饒有趣味，讓學(xué)生邊猜謎邊學(xué)，同時(shí)還選入少量古典格言警句供學(xué)生誦讀。

這里的“讀”是讓學(xué)生初讀詩文，整體感知。讓學(xué)生自由讀詩文，根據(jù)拼音注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)、難讀的字查字典，多讀幾遍，把詩句讀正確、讀通順。選定一首詩，只要覺得有價(jià)值，不管深不深、難不難、懂不懂，就開始讀！只讀原文即可，不必讀注解。

如果讀到不懂的文句先含糊過去，連續(xù)幾句都不懂也還是一一含糊過去，我們不必?fù)?dān)心學(xué)生讀不懂，要做的就是讓學(xué)生正確地放聲朗讀，當(dāng)學(xué)生讀得文通字順時(shí)，老師的第一步要求也就達(dá)到了。

解

古人曾說“好讀書，不求甚解?！边@是讀書的一種方法。但經(jīng)典詩文畢竟離我們現(xiàn)代生活年代久遠(yuǎn)，所以老師要作適度講解。有時(shí)要講解文中一些字的古代意義，如“一歲一枯榮”的“歲”就是“年”的意思，“兒童急走追黃蝶”的“走”是“奔跑”的意思；有時(shí)對(duì)作品的背景或作者的生平略作介紹；有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用讀詩文來回答問題的形式促理解，如問：誰乘舟將欲行，學(xué)生答：“李白乘舟將欲行”；老師問：問渠哪得清如許？學(xué)生答：“為有源頭活水來”。有時(shí)可以把古詩文的今譯義出示給學(xué)生，讓他們對(duì)照著讀一讀，以便有助于理解和把握詩文的意境。

當(dāng)然，講解也要適度，讓學(xué)生受到“知其然，不知其所以然”的模糊教育（指教師有意識(shí)地將模糊理論運(yùn)用于教學(xué)，并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中提升教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動(dòng)）即可。教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，便是模糊教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)。例如理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”一句時(shí)，老師配樂朗讀后，學(xué)生紛紛舉手，有的說李白和汪倫是非常要好的朋友，有的說讀了覺得很感動(dòng)……可以說學(xué)生已基本心領(lǐng)神會(huì)了，教師無需做過多的解析。一句話，要重其讀而輕其解析，讓學(xué)生于其中感受“只可意會(huì)，不可言傳”之妙。

誦

“誦”不僅是背誦，還要美讀吟誦。讓學(xué)生自誦自悟，美讀吟唱，是學(xué)古詩文根本之法。

1.背誦。這里我們引用于永正老師說的：“粗知大意，背下來再說?！弊寣W(xué)生背誦古詩文是教學(xué)的落腳點(diǎn)。

2.配樂朗誦。

3.吟唱古詩。大多數(shù)古詩歌本來是有樂曲，以供吟唱的，如《陽關(guān)三疊》；有的古詩后人給它譜了曲，如著名詞曲作家谷建芬老師就給《春曉》、《鋤禾》等古詩譜了曲，給小朋友們歌唱。我讓學(xué)生學(xué)唱《春曉》和《鋤禾》兩首詩，想不到學(xué)生非常喜歡唱。

抄

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！背?，看似最笨，成效卻最大。

1.循序漸進(jìn)，抄讀結(jié)合。現(xiàn)在有些學(xué)生摘抄時(shí)往往是看一字抄一字，這是不正確的。抄詩詞或短文應(yīng)該是先看一句，抄一句，再看幾句，抄寫幾句；最后看一段，抄一段；直至看一篇，抄一篇。抄好以后，整篇連起來大聲讀一遍。要先讀后抄，邊讀邊抄，抄完再讀。千萬不要抄完一扔了事。

2.抄經(jīng)練字，一舉兩得。我讓學(xué)生在田字格中工工整整地抄讀古詩文，自己也像批改書法作業(yè)那樣，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)評(píng)等級(jí)。學(xué)生在抄寫中手、眼、口、心并用，既強(qiáng)化了記憶，又練好了字，提高了語文素養(yǎng)。

3.有條件的，提倡用毛筆抄寫。毛筆書法也是中華文化瑰寶之一，可以怡情養(yǎng)性。用毛筆抄寫，讓學(xué)生既能集中注意力，又能怡情養(yǎng)性。

秀

當(dāng)學(xué)生開始誦讀經(jīng)典時(shí)，不要忘記給他們提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們來“秀一秀”自己。

1.誦讀爭星。鼓勵(lì)孩子在課外誦讀古詩文，比一比，看看誰積累得多，教師再根據(jù)約定篇數(shù)授予金星級(jí)、銀星級(jí)和銅星級(jí)，根據(jù)用功程度授予勤奮星，根據(jù)進(jìn)步大小授予進(jìn)步星等?，F(xiàn)在的孩子個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)，渴望被人肯定。小朋友往往讀得越好越喜歡讀，老師要維持其成就感。對(duì)讀得好的，固然多加稱贊，讓他有成就感；對(duì)讀得差些的，只要有進(jìn)步，就及時(shí)表揚(yáng)，加以贊賞，讓他也有成就感。

2．家校共“秀”。鼓勵(lì)孩子把學(xué)會(huì)的古詩文讀給長輩、親戚聽，家長一定要配合好（老師必須先跟家長達(dá)成協(xié)議）：不管孩子讀得怎樣都要給予一定的贊賞，以激勵(lì)孩子。若是家長和小孩一起學(xué)習(xí)古詩文，效果會(huì)更好。讓家長和孩子你教我一首，我教你一篇，互相考試比賽，一家人興致高昂，其樂融融，豈不美哉？當(dāng)學(xué)校舉辦古詩文背誦等相關(guān)活動(dòng)時(shí)，家長和小孩如能一同登臺(tái)演出，又是怎樣一種激勵(lì)??！

（責(zé)編黎雪娟）