歐文華

2003年1月，我開(kāi)始擔(dān)任桂林市荔浦縣荔城鎮(zhèn)第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱荔城一小）校長(zhǎng)，我始終把教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，從分析學(xué)校實(shí)際情況入手，制定了“提升教學(xué)管理水平、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，校本培訓(xùn)力求有效”的發(fā)展策略，在推進(jìn)課程改革的同時(shí)，積極探索現(xiàn)代教育理念下的學(xué)校管理機(jī)制的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校功能管理向效能管理的重大轉(zhuǎn)變。

學(xué)校管理：轉(zhuǎn)變觀念，服務(wù)教師

學(xué)校教育的目標(biāo)是育人，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為校長(zhǎng)在學(xué)校管理上需把“人的管理”作為重點(diǎn)。我認(rèn)為，只有管好一批人，才能教好更多的人。要管好我們的老師，就應(yīng)做到心里裝著教師，工作服務(wù)于教師，使教師心無(wú)旁騖投入工作，教好學(xué)生。“教師的管理”主要有以下三個(gè)方面內(nèi)容。

首先是給教師營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境。每逢新學(xué)期，學(xué)校都進(jìn)行民意調(diào)查，征詢教師意見(jiàn)，包括新學(xué)期希望任教的班級(jí)（學(xué)科）、希望分管的工作、對(duì)學(xué)校分工的建議等，學(xué)校在全校一盤(pán)棋的前提下，尊重教師的意見(jiàn)，盡可能滿足教師的要求。對(duì)教師們來(lái)說(shuō)，當(dāng)班主任和執(zhí)教畢業(yè)班是兩個(gè)既愛(ài)又怕的挑戰(zhàn)，愛(ài)是因它能在相對(duì)艱辛的工作中體現(xiàn)自己的能力和價(jià)值，但又怕自己做不好，尤其是年輕老師和新老師。我十分理解老師們的心情，提出“人人都可以當(dāng)班主任，人人都可以到畢業(yè)班任教”。我對(duì)老師們說(shuō)：“不干，怎么知道到底能不能做好？”

其次是學(xué)校管理，人人有責(zé)，放權(quán)于分管副校長(zhǎng)和一線教師，大膽使用教師。我校實(shí)施層級(jí)管理，每名教師均可分得“紀(jì)律管理員”“衛(wèi)生管理員”“綠化美化管理員”等“一官半職”，歸分管副校長(zhǎng)管理；教師再根據(jù)自己的管轄項(xiàng)目制定實(shí)施細(xì)則和具體方案，最終確保學(xué)校各項(xiàng)工作層層落實(shí)，有條不紊。多數(shù)情況下，我是“多問(wèn)效果，少問(wèn)過(guò)程”“大事清醒，小事糊涂”，給分管的老師“尚方寶劍”，讓他們明確：分管老師是代表學(xué)校行使管理權(quán)。有一次，一位老師因?qū)W校復(fù)印設(shè)備問(wèn)題請(qǐng)示我，我問(wèn)他是否與分管的副校長(zhǎng)溝通過(guò)，他說(shuō)溝通了，我便讓他按照辦分管副校長(zhǎng)的意見(jiàn)辦理。類(lèi)似這種大膽放權(quán)的做法，給了分管工作的副校長(zhǎng)和老師極大的自主權(quán)和積極性。老師們感嘆地說(shuō)，在荔城一小，你有多大的能力，校長(zhǎng)就給你多大的施展舞臺(tái)。

再次是關(guān)心教師的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與他們交流溝通，保持心靈相通無(wú)隔閡。有位老師在進(jìn)行第一次普通話測(cè)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有過(guò)關(guān)，我便安排其他老師來(lái)輔導(dǎo)他，在補(bǔ)測(cè)時(shí)親自陪同他去考試，考官們都稱贊“這樣的領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)得說(shuō)”。有位年輕老師失戀了，晚上給我打電話傾訴心中的煩惱，我耐心地安慰、鼓勵(lì)她，一聊就是兩三個(gè)小時(shí)，終于使這位老師打開(kāi)了心結(jié)，找回了自信。有一次，學(xué)校幾名委培老師要參加縣里的代課教師競(jìng)爭(zhēng)上崗考試，如果考上就能轉(zhuǎn)正成為正式教師，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是很重要的事情，我果斷決定給這幾位老師放了一個(gè)星期的假，讓她們?cè)诩野残膹?fù)習(xí)，并指定經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)指導(dǎo)他們，親自為他們聽(tīng)評(píng)課，直至六名代課老師順利轉(zhuǎn)為正式教師。她們感動(dòng)地說(shuō)：“平時(shí)歐校長(zhǎng)管理嚴(yán)格，從不隨便批假，沒(méi)想到這次能給我們這么大的幫助，這才是真正為老師著想的好校長(zhǎng)??！”

我認(rèn)為，學(xué)校管理者處處為老師著想，急老師之所急，想老師之所想，為老師謀福利，以愛(ài)心為紐帶，主動(dòng)構(gòu)筑校長(zhǎng)與教師間的心靈之橋，才能將學(xué)校建設(shè)成為溫馨友愛(ài)的和諧大家庭，為育生打下和諧的基礎(chǔ)。

師資建設(shè)：校本教研，多元培訓(xùn)

荔城一小從1985年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)科研課題的研究，可謂歷史悠久。在教學(xué)科研遍地開(kāi)花的今天，要構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)模式，必須努力做好我們的校本教研工作。

（一）制定三級(jí)教研方案，開(kāi)展校本教研

教學(xué)管理應(yīng)該是充滿靈性和智慧的工作，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的程序操作。為了使教師得到發(fā)展，真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我校制定了三級(jí)教研方案，開(kāi)展校本教研。

首先是常規(guī)性教研，關(guān)注教師發(fā)展整體。常規(guī)性教研也稱管理型教研，活動(dòng)方式以年級(jí)教研組成員的溝通交流為主要方式，關(guān)注的是全體教師的整體素質(zhì)提高，落腳點(diǎn)在提高課堂“實(shí)效”。

常規(guī)性教研有三個(gè)方面的內(nèi)容。一是規(guī)范、完善教師備課。我們對(duì)傳統(tǒng)備課形式進(jìn)行改革，實(shí)行“分工合成式”的備課，要求以教研組為單位，進(jìn)行集體備課。教師分工合作，每個(gè)人精心備好一兩個(gè)單元的課，教師們根據(jù)班級(jí)實(shí)際及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其備好的教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充。二是加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組。各學(xué)科教師都積極開(kāi)展教學(xué)案例專題化的研究，按計(jì)劃舉行以備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課為模式的課改研討活動(dòng)。每個(gè)教研組的組級(jí)集中教研活動(dòng)每學(xué)期不能少于10次，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)組際和校際的橫向聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)。每個(gè)學(xué)期評(píng)上優(yōu)秀的教研組，學(xué)校就給予外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣大大提高教研組的創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，認(rèn)真并有創(chuàng)造性地開(kāi)展各種教研組活動(dòng)，增強(qiáng)了教研組的凝聚力。三是加大教學(xué)指導(dǎo)的力度。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處不定期深入課堂聽(tīng)課，改變了過(guò)去對(duì)聽(tīng)課進(jìn)行評(píng)分記載只為期末教師業(yè)務(wù)考核提供依據(jù)的做法，變聽(tīng)課的主要目標(biāo)為對(duì)老師的教學(xué)指導(dǎo)。聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與上課教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，共同分析原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)，使他們有所提高。

其次是案例式教研，關(guān)注教師發(fā)展的差異性。案例式教研也稱點(diǎn)評(píng)式教研，活動(dòng)方式以教研大組或全體教師集體為主體。每個(gè)星期課題小組成員均要上一節(jié)研究課，利用放學(xué)后的時(shí)間集體說(shuō)課、評(píng)課，上課者進(jìn)行教學(xué)反思，然后再重新上一次這節(jié)課，看看跟前次相比有什么變化。近十年來(lái)很少有新老師分配到荔城一小，我校的師資隊(duì)伍里缺少新鮮血液，但從1997年開(kāi)始，我校派出老師參加市一級(jí)教學(xué)比賽，幾乎每次都能獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這些好成績(jī)?nèi)绾稳〉?？因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)好的集體，同伴互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、名師引領(lǐng)就是它的精神。每次參賽課都是集體通過(guò)“說(shuō)課——上課——評(píng)課——反思——整合”的教研流程，慢慢“磨”出來(lái)的。在今年舉辦的桂林市教師基本功比賽中，我校兩位參賽選手都獲得了一等獎(jiǎng)，這兩位老師已經(jīng)有十年的教齡，本身并不具備很好的條件，但她們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在近兩年里脫穎而出。一位參賽老師說(shuō)：“這次比賽，我如同鳳凰涅磐，獲得了重生！”是啊，一個(gè)教師的成長(zhǎng)，要有自己不斷的學(xué)習(xí)、反思，更要有一個(gè)引領(lǐng)她成長(zhǎng)的集體！

最后是課題式教研，關(guān)注教師發(fā)展的專業(yè)性。目前我校以《立足校本教研，實(shí)施名師工程，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展》為龍頭課題，帶動(dòng)三個(gè)區(qū)、市級(jí)課題的開(kāi)展，各個(gè)教研組又根據(jù)本組的實(shí)際，向?qū)W校申報(bào)了八個(gè)子課題。這樣層層帶動(dòng)，全員參與，消除了老師們對(duì)科研的畏難情緒，使每個(gè)老師在參與中得到提高。這種分層次的教研活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)廣大教師的研究熱情，提高教學(xué)研究的水平，而且關(guān)注到不同層次的教師，真正提高校本教研的實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

（二）進(jìn)行扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)

“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)校注重加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，始終堅(jiān)持以自身優(yōu)勢(shì)的“校本培訓(xùn)”為主，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校的潛力。自2000年開(kāi)始，我們開(kāi)展了教學(xué)基本功、課堂教學(xué)技能、教學(xué)能力培訓(xùn)，重點(diǎn)抓好普通話、規(guī)范字培訓(xùn)，學(xué)科基本功培訓(xùn)，現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)等。

在實(shí)施“校本培訓(xùn)”工作中，我校自始至終堅(jiān)持“面向全體，突出骨干，注重實(shí)效”的原則，立足以“校”為“本”，內(nèi)引外接，向內(nèi)挖潛，形成了多元化的“校本培訓(xùn)”形式。

首先是以“師”訓(xùn)師。學(xué)校明文規(guī)定，對(duì)學(xué)校名師培養(yǎng)對(duì)象實(shí)行“優(yōu)培”“重用”“厚待”原則，充分發(fā)揮其作用。我們做到“三定”（定研究專題、定輔導(dǎo)青年教師對(duì)象、定承擔(dān)課題）、“二優(yōu)先”（優(yōu)先到外地參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，優(yōu)先評(píng)優(yōu)）。同時(shí)要求學(xué)校名師培養(yǎng)對(duì)象振興一個(gè)學(xué)科，帶好一個(gè)徒弟，對(duì)他們實(shí)行一年一考核，對(duì)完不成任務(wù)的取消稱號(hào)和待遇。每次學(xué)校年輕老師參加各種比賽，我校的名師培養(yǎng)對(duì)象就擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)的重任，與選手一起備課、評(píng)課，每一次指導(dǎo)的過(guò)程，其實(shí)也是名師培養(yǎng)對(duì)象們自我提高的過(guò)程。

其次是借“題”發(fā)揮。教育要發(fā)展，科研要先行。學(xué)校把教育科研作為教育質(zhì)量新的增長(zhǎng)點(diǎn)，成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了科研管理制度，形成了教育科研網(wǎng)絡(luò)。承擔(dān)省級(jí)重點(diǎn)課題2個(gè)，市級(jí)科研課題2個(gè)，并有本校自己的特色的研究課題，做到組組有項(xiàng)目、教師人人有專題，使教育科研深入人心。

再次是借“才”育人。我校創(chuàng)造條件讓教師“走出去”，先后選送教師到上海、廣州、武漢、南寧等地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，廣泛吸取外地經(jīng)驗(yàn)，使教師素質(zhì)得到了顯著的提高。

通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念抓管理，真抓實(shí)干培養(yǎng)教師，向管理要效能，向培訓(xùn)要素質(zhì)，我校近年來(lái)辦學(xué)成績(jī)喜人：學(xué)校參加自治區(qū)、市、縣各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)的老師達(dá)60多人次；每年參加全國(guó)各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生達(dá)300多人次（項(xiàng)）；學(xué)校相繼獲得自治區(qū)現(xiàn)代技術(shù)教育示范學(xué)校、桂林市教育科研示范學(xué)校、《少數(shù)民族地區(qū)活動(dòng)課程》等多個(gè)課題研究先進(jìn)單位等榮譽(yù)，被文化部、全國(guó)少工委授予“全國(guó)紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)先進(jìn)單位”“紅旗大隊(duì)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，辦學(xué)育人是百年大計(jì)，我將和全校教師一起繼續(xù)努力，使學(xué)校辦學(xué)不斷邁上新臺(tái)階。

（責(zé)編阮旭日）