姚蘇芳

摘要：新一輪課程改革提出教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平和自身素質(zhì)。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，英語老師必須在教學(xué)中要學(xué)會(huì)教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思以及教學(xué)后的反思。

關(guān)鍵詞：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0225-02

有句俗話：“好馬”不吃回頭草。但是我認(rèn)為好馬應(yīng)該吃回頭草，因?yàn)轳R回頭需要勇氣，需要思考，再回頭的時(shí)候，它可以重新找回應(yīng)期待前方而忽略的好草。這就像作為英語教師的我，這方面的體會(huì)尤其深刻。我曾經(jīng)一度激情澎湃地憧憬著上好一堂又一堂的好課，所以不斷地在課堂教學(xué)上去突破、去創(chuàng)新。但往往事倍功半。為什么呢？那就是忽略了課堂教學(xué)的反思。沒有能夠認(rèn)識(shí)到像要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一樣，我們英語教師也要能夠在自覺的教學(xué)反思中“學(xué)會(huì)教學(xué)”。實(shí)踐表明，優(yōu)秀的初中英語老師必須具有自覺性的反思行為，必須通過自覺而有效的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決英語教學(xué)中的新問題，不斷把英語課堂教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。因此，筆者認(rèn)為一線的英語老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)三個(gè)反思——課堂教學(xué)前的反思、課堂教學(xué)中的反思以及課堂教學(xué)后的反思。

一、課堂教學(xué)前的反思

英語老師在上課前，應(yīng)該針對(duì)課堂教學(xué)狀況，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思——即“課前問”。就是教師課前要多問問自己幾個(gè)為什么。例如：為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程，它符合學(xué)生的實(shí)際情況嗎？本堂課講解的關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)計(jì)到位了嗎？教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確、突出？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度是否合適學(xué)生？在教學(xué)內(nèi)容上學(xué)生有哪些生活方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？可能會(huì)有哪些因素影響上課的效果？反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)；是否具體明確；是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，還必須做到新舊知識(shí)點(diǎn)的有效對(duì)接，然后才能幫助學(xué)生取得最近發(fā)展區(qū)的有效進(jìn)步。只有在每堂英語課之前堅(jiān)持教學(xué)前的三思而行，才能有效地為自己的課堂教學(xué)作好充分的鋪墊，然后取得英語課堂教學(xué)的高效率。

二、課堂教學(xué)中的反思

就是教師在上課過程中，對(duì)課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問進(jìn)行及時(shí)反思——即“課中問”，并隨機(jī)應(yīng)變及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)過程包括對(duì)教師教的行為反思，對(duì)學(xué)生學(xué)的行為反思和師生之間能否實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，以及如何達(dá)到良好的情感交流。其次，在課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，我們可以嘗試進(jìn)行如下的反思：一是教學(xué)重點(diǎn)是否突出？是否給學(xué)生留了些思考的時(shí)間？師生互動(dòng)中是否處于了平等地位？二是學(xué)生之間的討論是否有效開展？教師的課堂用語是否得當(dāng)？英語板書是否合理和適時(shí)？總之，只有通過自覺的觀察和思考，主動(dòng)根據(jù)課堂教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際情況，及時(shí)診斷出存在的誤區(qū)和弊端，才能為以后教學(xué)調(diào)整做出有利的分析和判斷。第三，我們還可以關(guān)注教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思。在課堂上，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的聽講、參與、思維、情緒等行為。在操作上，可以進(jìn)行這樣的反思：學(xué)生傾聽是否全神貫注？學(xué)生是否主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中？尤其值得重視的，是學(xué)生是否敢于用英語進(jìn)行交流？甚至能否做到善于質(zhì)疑和提出有價(jià)值的問題。其實(shí)，只要我們堅(jiān)持做有心人，不斷從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，就能夠根據(jù)學(xué)生細(xì)微的表情變化，發(fā)現(xiàn)他（她）們是否有持續(xù)的興趣？能否自我控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒？當(dāng)然，還有教學(xué)過程中的師生互動(dòng)行為，也值得加以主動(dòng)反思。其實(shí)，從新課程理念來說，課堂互動(dòng)能充分保證學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，當(dāng)前的教學(xué)改革重點(diǎn)之一是加強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)生通過師生互動(dòng)才能真正做到主動(dòng)參與、個(gè)性參與和全程參與，而不是一味的“師教生受”。我在實(shí)踐中體會(huì)到，通過互動(dòng)，才能掌握學(xué)生的情感需要和知識(shí)需求，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，保證在完成課堂教學(xué)任務(wù)中有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，就要特別注意創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的條件?？傊?，在課堂教學(xué)中我常會(huì)堅(jiān)持自我反思：一是為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？二是自己該如何應(yīng)對(duì)這種負(fù)面的狀況？三是應(yīng)該采取怎樣措施才比較積極有利？此外，還有課堂氣氛是否沉悶？為什么？我該怎樣調(diào)節(jié)課堂氣氛？學(xué)生的積極性可否真正的調(diào)動(dòng)起來？該如何調(diào)動(dòng)？教學(xué)內(nèi)容是否被學(xué)生接受？并在自問自答中快速找出應(yīng)對(duì)的答案，使得自己在教學(xué)過程中不斷地反思，不斷地在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地在教學(xué)反思中成長(zhǎng)，完善自我。

三、課堂教學(xué)后的反思

就是教學(xué)心得——即“課后問”。在課堂結(jié)束后，首先，教師要及時(shí)問自己。反思本節(jié)課的教學(xué)過程怎樣？是否達(dá)到預(yù)期效果？學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中？著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問題。教師可以堅(jiān)持寫教學(xué)日志，記錄當(dāng)時(shí)教學(xué)后的反思，便于今后教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次，教師要問學(xué)生。教師要牢牢記住我們的學(xué)生才是英語學(xué)習(xí)的主體，從這點(diǎn)出發(fā)，就能在英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生做到善于對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。通過自覺的反思，有效促進(jìn)學(xué)生的英語水平和英語素養(yǎng)的不斷提高。在操作措施上，教師可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫課堂學(xué)習(xí)日志。學(xué)生可記錄對(duì)自己課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生對(duì)這堂課師生雙方表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，以及這堂英語課的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果如何，當(dāng)然，學(xué)生還可以及時(shí)記下自己英語學(xué)習(xí)中的困惑，以及及時(shí)表達(dá)需要教師該怎樣教學(xué)的愿望等等。最后值得重視的是，我們要十分關(guān)注運(yùn)用教師的教學(xué)日志和學(xué)生的學(xué)習(xí)日志進(jìn)行英語課堂教學(xué)以后的反思。調(diào)查表明，這種方式不但可以為發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決問題提供依據(jù)，而且也能夠?yàn)榻處煼此冀虒W(xué)和改進(jìn)教法提供有效信息?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，有反思才會(huì)知不足，有反思才會(huì)有超越。讓我們積極開展有效的反思，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，在反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高自己的英語教學(xué)水平。