魏瑞芬

[內(nèi)容摘要]課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，教師必須努力尋找一切機(jī)會，盡力為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀成果的舞臺。建立閱讀激勵機(jī)制既能有效的檢查學(xué)生的閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入，同時也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀；習(xí)慣；圖書；家庭

蘇霍姆林斯基說過：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。課外閱讀是人們生活不可或缺的，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。在課外讀物的選擇、閱讀指導(dǎo)等方面，需要我們教師引領(lǐng)、激勵、示范和反饋，加上方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受閱讀的快樂，提升閱讀的樂趣。

一、浸潤書香

蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境影響，他認(rèn)為學(xué)生所接觸到的一切“對他精神面貌的形成具有重大意義”。的確，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓人在一種自我、自主激勵中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識與技能。

1.潛心營造書香家庭

為了讓學(xué)生在書的海洋中遨游，在知識的滋潤下茁壯成長，我一貫重視讓學(xué)生多讀書，并設(shè)法為學(xué)生的課外閱讀導(dǎo)航。記得在去年新接班時，我告訴學(xué)生：“我今年的第一目標(biāo)，是讓我們班的每個孩子都愛上課外書，讓書籍成為你們形影不離的好朋友。”父母是孩子的第一任教師，是孩子閱讀的啟蒙者，家庭的閱讀氣氛與習(xí)慣對學(xué)生的課外閱讀興趣影響甚大。為了營造濃厚的讀書氛圍，要將讀書延伸到家庭。在新學(xué)期的第一次家長會上，我發(fā)給每位學(xué)生家長一份《營造“書香家庭”讀書活動倡議書》，并給家長提出以下幾點(diǎn)建議和希望：第一，請家長為孩子設(shè)立一個家庭書架，藏書不少于30本，并盡可能做到適合孩子閱讀。第二，請家長抽空帶孩子去書店看看，去圖書館逛逛，為孩子挑選幾本書。第三，每天抽出三十分鐘和孩子一起閱讀、一起討論，與孩子共享閱讀的快樂。第四，與孩子共建讀書筆記或讀書卡，分別記錄家長和孩子的讀書感悟。希望家長們能與學(xué)校一起努力，共同營造“書香家庭”和“書香班級”，用書籍為孩子的未來奠基，使閱讀成為孩子的生命需求。我指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法和技巧，同時向家長推薦了家教書籍及適合本年級孩子閱讀的書目，鼓勵家長創(chuàng)建“書香家庭”，配合學(xué)校培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)與讀書習(xí)慣，為孩子的課外閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.積極創(chuàng)設(shè)班級讀書氛圍

要讓學(xué)生愛上讀書，首先要讓學(xué)生明白閱讀的重要意義。作為一名語文教師，要努力開發(fā)和利用語文課程資源，有效地運(yùn)用空間資源，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，營造愉悅的讀書氛圍；讓學(xué)生人人參與，共建精神寶庫，成立圖書角；讓沒有生氣的教室墻“會說話”，貼上學(xué)生自己的作品，比如剪貼、小報、優(yōu)秀習(xí)作等，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！皶f話的墻”讓那些沒有耐心讀書的學(xué)生停下了追逐吵鬧的腳步，逐漸聚集起了一批“墻迷”，進(jìn)而培養(yǎng)起了一批“書迷”。

二、尋找書源

書源是課外閱讀的前提條件。我主要采用建立“圖書銀行”和推行“圖書漂流卡”的方法，以此激勵學(xué)生多讀書、讀好書，并為他人讀書貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1.建立“圖書銀行”

努力開發(fā)和利用語文課程資源，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，營造愉悅的讀書氛圍。為了讓學(xué)生更快讀到新書和好書，我們建立了“班級圖書銀行”。在開學(xué)初，我號召學(xué)生把自己的書存入“班級圖書銀行”。為了使自己的書能讓同學(xué)們喜歡，引領(lǐng)學(xué)生將自己的書籍暫時存到班級里，由班長擔(dān)任“行長”，負(fù)責(zé)管理班級圖書，由班干部登記造冊，管理借閱，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境。

2.推行“圖書漂流卡”

為了激勵學(xué)生多讀書、讀好書，為學(xué)生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識基礎(chǔ)，分享閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我學(xué)習(xí)南京市下關(guān)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級教師郭學(xué)萍老師的做法，設(shè)計“圖書漂流接力卡”。這張“圖書漂流接力卡”就貼在每本書的扉頁，由“漂流首席”填寫書名、作者名和推薦理由。當(dāng)這本書進(jìn)入“班級圖書銀行”后，就開始了它的旅行。每一個借到這本書的同學(xué)，都要求在表格上寫下自己的“讀后感言”。至于“讀后感言”的要求，有話則長，無話則短，不強(qiáng)求。每個月由“行長”統(tǒng)計每一本書的漂流故事，看看哪一本漂得更遠(yuǎn)，參與閱讀的人更多。圖書漂流是一個分享快樂、傳遞友情的讀書游戲，它為傳統(tǒng)的閱讀推廣賦予了更加貼近兒童特點(diǎn)的游戲形式。

三、做足書篇

“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華?！遍喿x是一種浸潤，可以洗去一身疲憊，留下滿腔書香。閱讀對一個人的素養(yǎng)提升和氣質(zhì)培養(yǎng)，乃至品格的塑造，都起著舉足輕重的作用。課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，教師必須做足書篇，努力尋找一切機(jī)會，盡力為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀成果的舞臺。教師要建立閱讀激勵機(jī)制，既能有效檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.課前輪流朗讀

語文課前的三分鐘時間，雖然看似短暫，如能利用好，也會起到事半功倍之效。我利用課前三分鐘，由中隊長主持學(xué)生練習(xí)朗讀，要求班級每天推出兩人在臺前讀一段自己摘抄的優(yōu)美語段或詩文名篇，內(nèi)容不限、自由選擇。朗讀過后，要組織學(xué)生針對朗讀進(jìn)行評價，適時糾正朗讀中出現(xiàn)的問題，以勵后者。這樣不僅能增加語匯的積累，而且能促進(jìn)學(xué)生自覺在課外閱讀。

2.組建閱讀小組

在課外閱讀時，我讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴，組建課外閱讀小組，并給自己的閱讀小組取名。每天中午的課外閱讀時間，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時開展評比。比如，每讀完一本書就加一顆星，背完5首《小學(xué)生必備古詩》加一顆星，背20句《三字經(jīng)》加一顆星，背10句《論語》加一顆星等。這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭，還有利于學(xué)生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。

3.舉行讀書活動

一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪。學(xué)生的課外閱讀只有不斷尋找一個個激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我們班組織朗誦會、講故事、知識競賽、演講比賽、“向你推薦一本好書”等讀書活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生讀，把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動作為學(xué)生課外閱讀的“激活點(diǎn)”，讓學(xué)生在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵，以寓教于樂的方式鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

書籍作為一種傳播人類文明的特殊載體，是橫渡時間大海的航船。作為掌舵人的語文老師，有責(zé)任超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生開辟課外閱讀的廣闊天地，引導(dǎo)他們馳騁在知識的海洋里。只有在知識的海洋中遨游、在書籍的墨香中汲取養(yǎng)分的人，才是一個充實(shí)的精神富翁，才會成為知識海洋中的弄潮兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芯蘭.觀察 閱讀與小學(xué)生作文.北京科學(xué)技術(shù)出版社，2006，(1)

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議. 教育科學(xué)出版社，2006，（11）

[3]姜兆臣.韻語教學(xué)指南.遼寧民族出版社，2001，（8）

[4]語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社，2002，（5）

（責(zé)任編輯：馮璐）