黃曉霞

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；現(xiàn)狀分析；解決對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.34[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0060-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。近年來，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)取得了一些成績，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但是，以應(yīng)試為中心的作文教學(xué)的弊端已十分明顯，“高耗低效”現(xiàn)象仍普遍存在著。因此，有必要對(duì)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析，研究對(duì)策，使農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)加快改革步伐，早日走上素質(zhì)教育之路。

一、現(xiàn)狀分析

1教學(xué)觀念陳舊，思想認(rèn)識(shí)模糊，教學(xué)目標(biāo)不明確。不少教師對(duì)作文教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠全面，“應(yīng)試”痕跡頗深，似乎寫作文的目的就是為了應(yīng)付考試，學(xué)生在教師的授意下，往往進(jìn)行作文的“純技術(shù)”訓(xùn)練，反復(fù)拼湊，組裝，敷衍成文，陷入為寫作而寫作的泥坑不能自拔，忽視了作文的交際作用和審美價(jià)值。

2教學(xué)方法落后，訓(xùn)練形式單一，缺乏創(chuàng)新。作文課形成既定格式，無非是讀范文，寫前指導(dǎo)，學(xué)生寫作，教師批改。作文題目老套，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。

3作文教學(xué)過程不完備，作文評(píng)改方法失當(dāng)，作文量小。初中語文教學(xué)大綱規(guī)定：“作文一般不少于六次，并經(jīng)常進(jìn)行片段練習(xí)。”但許多學(xué)校依據(jù)教學(xué)安排的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期定量五至六次“大”作文，把“不少于”改為“等于”。這樣少的實(shí)踐訓(xùn)練，要涉及記敘文、議論文、說明文三大文體以及應(yīng)用文、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等文章樣式，要完成大綱規(guī)定的初中要求，顯然是不夠的。

從學(xué)生方面來說，作文是個(gè)大課題，在聽、說、讀、寫的四項(xiàng)基本能力中，寫作能力最難，學(xué)生在具備了較強(qiáng)思維能力的前提下，還須“讀萬卷書，行萬里路”。農(nóng)村學(xué)生生活內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，課外閱讀少，視野較窄，這就無形中造成作文的“難寫”。要想讓學(xué)生提高作文水平，千萬不能斷了學(xué)生頭腦里“活水”的來源。學(xué)生頭腦里的信息多，作文知識(shí)才有指導(dǎo)作用，相反，如果腦子里空空如也，作文技巧再高也寫不出好的文章。

二、解決對(duì)策

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教改的問題，主要是教師的問題，關(guān)鍵在于教師的思想認(rèn)識(shí)問題、教學(xué)觀念問題，但轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念不是一朝一夕之事，需要一個(gè)過程。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感，其根本原因是作文的主體——學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)生活為寫作的根本，以“人”為本位，提高學(xué)生的素質(zhì)。寫作的目的應(yīng)由“應(yīng)試”為目標(biāo)轉(zhuǎn)為以“應(yīng)需”為首務(wù)，應(yīng)生活之需，切生活之用，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，把作文與“做人”統(tǒng)一起來，作文的目的不僅僅是為了提高學(xué)生的寫作能力，更重要的是提高素質(zhì)，陶冶情操。因此，只有明確作文教學(xué)的目的和任務(wù)，才能樹立正確的教學(xué)觀念。

2激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的作文興趣，則是每一位語文教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。我想，首先要融作文教學(xué)于學(xué)生火熱的生活和生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中，要讓學(xué)生生發(fā)靈感，有東西可寫，并在寫作過程中升華思想，陶冶情操。其次，要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生，進(jìn)行多形式、多角度、多層次的訓(xùn)練，不能搞一刀切，應(yīng)讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所進(jìn)。

3打破常規(guī)教學(xué)。作文教學(xué)的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，與其他學(xué)科教學(xué)一樣是一種具有主體性的教學(xué)過程，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破陳規(guī)定格，走出課堂，走向社會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造廣泛的寫作源泉。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)生活，積極主動(dòng)地挖掘?qū)懽魉夭?，放手讓學(xué)生自己觀察事物，體驗(yàn)生活，提煉主題，精選材料，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、提示。

4讓學(xué)生多讀課外書籍，擴(kuò)大他們的視野?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”閱讀的意義不僅歸結(jié)為掌握閱讀能力，而應(yīng)使之成為借助書本來觀察、認(rèn)識(shí)世界和自我的一種手段。教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟文章的真諦，開拓視野，以自身體驗(yàn)去感悟人生經(jīng)歷，接觸社會(huì)生活，從而吸收各方面的知識(shí)及養(yǎng)料并在寫作中得以運(yùn)用。