邢孟達(dá)

摘要： 本文從情感及情感化外語教學(xué)入手，通過對情感外語教學(xué)的理論依據(jù)、主要途徑、遵循原則等幾個方面闡述，旨在論述情感化外語教學(xué)在我國高等院校外語教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞： 高等院校情感化外語教學(xué)理論依據(jù)主要途徑遵循原則

一、情感化外語教學(xué)的理論依據(jù)

心理學(xué)認(rèn)為，情感對人的活動具有驅(qū)動作用，生物的內(nèi)驅(qū)力只有經(jīng)過情感的放大才能具有動機(jī)作用。情感本身可以在沒有生物內(nèi)驅(qū)力的情況下對人的活動起驅(qū)動作用。有些學(xué)生對某一問題或?qū)W科進(jìn)行深入研究和不懈追求，就是在興趣和好奇等情感體驗下產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中，運用教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在力量、生動活潑的教學(xué)方法和教師個人的情感感染力，往往是吸引學(xué)生有效注意、啟迪學(xué)生積極思維、啟發(fā)學(xué)生主動探索的最佳手段。外語學(xué)習(xí)既是一種行為參與，又是一種情感心理體驗。教與學(xué)不單是一個從知識到知識的單純認(rèn)識過程，也是一個心理變化過程，并且認(rèn)知的效果常常取決于情感的變化。外語學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，需要積極情感的指引和維持。教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過程中營造一種積極的、融洽的情感交流氛圍，設(shè)法使學(xué)生享受積極的情感體驗，變苦學(xué)為樂學(xué)，教與學(xué)才可能具有持久的高效率。

二、情感化外語教學(xué)的主要途徑

1.課堂是教學(xué)活動的主陣地，也是情感交流的主陣地。第一，建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。第二，營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會營造教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，為師生互動創(chuàng)造條件。

2.課余外語活動的適當(dāng)開展能進(jìn)一步增進(jìn)師生的相互了解和情感交流。在課余時間指導(dǎo)學(xué)生開展有趣的外語活動，可以進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的情感交流。比如，充分利用學(xué)生的興趣介紹一些外語閱讀材料或者教一些外文歌曲、詩歌和散文。既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生全方位地感受到外語語言的美感，提高了學(xué)生的外語綜合素質(zhì)，更主要的是縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生間的感情。

3.作業(yè)批改是教師對學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)審閱的過程，實際上是師生進(jìn)行紙上情感交流的一個過程。要改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改的方式和方法。比如，在后面寫上個不冷不熱的Good或機(jī)械地打上A、B、C和日期。我認(rèn)為，應(yīng)該在作業(yè)批改中注入更多的人情味，如一句鼓勵的話，一個善意的玩笑或者畫一張簡筆畫等，都能收到意想不到的效果。不要以為簡筆畫是小學(xué)或初高中教師的專利，緊張而有些枯燥的大學(xué)生活更需要適時地輕松一下。當(dāng)學(xué)生緊張的神經(jīng)被你這種善意的玩笑觸動時，師生之間的距離就逐漸縮短了，學(xué)生會覺得你與他們很近，而且有共同語言。這種親切的情感毫無疑問會增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

三、情感化外語教學(xué)需遵循的原則

1.平等性原則。在情感化外語教學(xué)過程中，最重要的就是遵循師生平等性原則。想學(xué)生之所想，走近學(xué)生，才會更理解學(xué)生的興趣、愛好，更了解影響他學(xué)習(xí)的方方面面，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正做到因材施教。現(xiàn)代化教育呼喚平等的新型師生關(guān)系，只有在平等的基礎(chǔ)上，師生之間才有可能進(jìn)行順利的情感交流，建立朋友式的師生關(guān)系。

2.主體性原則。教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，在情感交流過程中，同樣應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則。情感體驗的主體者應(yīng)該是學(xué)生，情感交流活動過程中必須遵揗學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合大學(xué)生的心理發(fā)展特點。因為教師的情感因素只有對學(xué)生產(chǎn)生感染作用時，才會對教學(xué)起到積極的調(diào)節(jié)作用。

3.欣賞性原則。情感因素分積極因素和消極因素，只有在教學(xué)過程中喚起學(xué)生的積極情感，才會對教學(xué)起到促進(jìn)作用。列寧說：“人類在研究真理時，積極肯定的情感起激勵作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極情感，如成就感、自信心等。喚起學(xué)生積極情感的前提就是教師要欣賞學(xué)生，從不同角度欣賞學(xué)生，不管學(xué)生的成績是好是壞，做教師的應(yīng)該努力挖掘連學(xué)生自己都可能不知道的閃光點，增強(qiáng)他的自信心，引發(fā)成就感。在教師欣賞的目光中，學(xué)生會更加健康地成長。

四、情感化外語教學(xué)對教師的要求

情感化外語教學(xué)對教師提出了更高的要求。第一，教師應(yīng)具有熾熱豐富的情感。這種情感來自于對教學(xué)工作的熱愛，也來自對學(xué)生的熱愛。教師要用這種積極的情感感染學(xué)生。第二，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)不失時機(jī)、恰到好處地表露出對教學(xué)及本專業(yè)的情感，表露出對學(xué)生的關(guān)注和欣賞，以自己對專業(yè)對學(xué)生的真摯情感來感染學(xué)生。第三，外語教師本身必須具備扎實的語言功底。學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，教師良好的語言表達(dá)能力在教學(xué)中會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，引起學(xué)生喜歡、羨慕等積極情感，進(jìn)而產(chǎn)生提高自己語言表達(dá)能力的欲望。第四，情感化外語教學(xué)要求外語教師有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。只有工作熱情和語言表達(dá)能力還不足以長時間地吸引學(xué)生的注意力，只有當(dāng)教師具備創(chuàng)新意識，并不斷更新自己的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，才能有效地長時間地吸引學(xué)生的注意力，從而使教學(xué)效果不斷增強(qiáng)。

綜上所述，情感對個性心理特征和行為動機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作。學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強(qiáng)他們的自信。所以，要對情感化外語教學(xué)給予足夠的重視。正如蘇霍姆林斯基所說，任何學(xué)校里的學(xué)習(xí)都不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。情感交流是心靈接觸的橋梁，在高等院校外語教學(xué)過程中，只有重視與學(xué)生的積極情感交流，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，也才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)出時代需要的高素質(zhì)外語人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］南京師范大學(xué)主編.心理學(xué).河海大學(xué)出版社，1991.1，（第二版）.

［2］瓦·沙·蘇霍姆林斯基.給教師的建議（下）.教育科學(xué)出版社，1981.11.