朱愛(ài)蘭

摘要： 教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)，激活教材，調(diào)整教學(xué)手段和方式，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”教科書(shū)教學(xué)方法

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

1998年5月，江澤民同志在北大建校一百周年大會(huì)上提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂”，“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”，指明了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是教育的重要任務(wù)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，獲得更多的成功機(jī)會(huì)，成為21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)呢？

一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書(shū)，讓學(xué)生更易理解接受。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α?，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，擺在我們面前的教科書(shū)就只是教科書(shū)而已，不能說(shuō)話也不能動(dòng)。而多媒體能激“活”教科書(shū)，豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍、學(xué)習(xí)氛圍濃厚，把靜態(tài)的事物變成動(dòng)態(tài)的事物，這更能引起學(xué)生的注意，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。只有教科書(shū)“活”起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)，才能震撼學(xué)生的心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，我在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《“諾曼底”號(hào)遇難記》這一課時(shí)，就將《泰坦尼克號(hào)》這一影片中的沉船的高潮部分截取后，通過(guò)電腦播放給學(xué)生看，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，再讓學(xué)生分角色朗讀文中的對(duì)話，這樣學(xué)生更容易就進(jìn)入情境中，把當(dāng)時(shí)那種緊急的氣氛用語(yǔ)言表達(dá)得淋漓盡致。現(xiàn)代教育媒體能讓課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。

二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，使學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

例如組織課前活動(dòng)，我通常以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為重點(diǎn)，利用課前幾分鐘，開(kāi)展演講活動(dòng)，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來(lái)即將開(kāi)始的語(yǔ)文課。

2.樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

語(yǔ)文的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語(yǔ)言功能，講究說(shuō)話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。我常常使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情境，并提供廣泛的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。如《長(zhǎng)征》節(jié)選的教學(xué)，我讓學(xué)生先看課文，復(fù)述每一個(gè)片段的內(nèi)容，然后把課文改編成劇本，四個(gè)場(chǎng)景分別由四個(gè)小組的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任導(dǎo)演和演員，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做，用自編自演的方式來(lái)理解課文，體會(huì)精神。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的處理，訓(xùn)練了他們各方面的能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方至不時(shí)有精彩的表演，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，更多的學(xué)生參與到了課堂中來(lái)。

3.發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造和諧氣氛，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

課堂教學(xué)不應(yīng)該是封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分及始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生于互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。

教學(xué)中可設(shè)置一些開(kāi)放環(huán)節(jié)，如先讓學(xué)生充分研讀課文，并整理存在的疑難問(wèn)題。然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì)有什么問(wèn)題、自我探究的能力如何等都難以預(yù)計(jì)。又如讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，結(jié)合課文的內(nèi)容，評(píng)說(shuō)身邊相似的人與事，也是一種開(kāi)放性的設(shè)計(jì)。學(xué)生帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與課堂，教學(xué)內(nèi)容在師生互動(dòng)中生成。

首先，要注重開(kāi)發(fā)和生成并不排斥預(yù)設(shè)，有些環(huán)節(jié)一定要預(yù)設(shè)，如《三顆枸杞豆》這篇課文第一部分較容易，后半部分較難，根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，可讓學(xué)生先研讀前一部分，歸納出主要內(nèi)容后點(diǎn)評(píng)；然后研讀較難的部分，并將學(xué)生零星的問(wèn)題整合成幾個(gè)主要問(wèn)題。教師應(yīng)在根據(jù)教育規(guī)律總體設(shè)計(jì)和課堂可能出現(xiàn)的情況上，做充分預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)與開(kāi)放相結(jié)合，既可使學(xué)習(xí)更科學(xué)又能挑戰(zhàn)師生的智慧，讓師生的潛能得到充分發(fā)揮。

三、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來(lái)。

單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良現(xiàn)象。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀算算、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)等，使學(xué)生既緊張又活潑。在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大增強(qiáng)。

教學(xué)實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉不鈺.讓學(xué)生樂(lè)參與、能參與、想?yún)⑴c、會(huì)參與.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探微.