［摘要］根據(jù)新課改的相關(guān)理念通過設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，整合化學(xué)教學(xué)論的課程內(nèi)容，改變單一的課堂教授模式，替代為“走上來”、“跑出去”、“做起來”的教學(xué)模式，力求使化學(xué)教學(xué)論的課程教學(xué)具備理論性與實踐性。

［關(guān)鍵詞］新課改化學(xué)教學(xué)論教學(xué)研究

［中圖分類號］G420［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0106-02

新課改對化學(xué)教師提出了全新的要求，也推動著化學(xué)教師教育課程改革的發(fā)展。[1]化學(xué)教學(xué)論作為化學(xué)教師教育課程中的重要課程，主要功能是培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的師范生初步進(jìn)行教學(xué)實踐的能力，而實際上在高師院校中還存在一系列的問題，如重視不足，理論與實踐脫離等。[2]如何解決化學(xué)教學(xué)論面臨的各種問題，應(yīng)對新課改的需要，已成為如何培養(yǎng)適合時代需要的、具有顯著的專業(yè)性與師范性特征的化學(xué)教師的一個重要研究方向。

一、結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)化學(xué)教學(xué)論課程內(nèi)容，所使用教材為劉知新主編的《化學(xué)教學(xué)論》（第四版），設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

二、應(yīng)對新課改的需要開展教學(xué)

（一）化學(xué)教學(xué)論理論教學(xué)部分

新課改倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，作為師范生，要從思想上認(rèn)識到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來教學(xué)對教師的要求?！盎瘜W(xué)教學(xué)論”是處于化學(xué)與教育科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科,具有一些文科特色，學(xué)生理解起來并不困難，可以通過介紹新的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合化學(xué)教學(xué)論的課程內(nèi)容組織學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生在掌握本門學(xué)科基本知識的同時，也能掌握新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中教師講授環(huán)節(jié)必不可少，但講授內(nèi)容不宜過多。講授重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本門課程的思維方法和研究方法，同時為師范生未來的教學(xué)起到示范作用。

（二）化學(xué)教學(xué)論實踐教學(xué)部分

新課改強調(diào)“以人為本”、“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”，在化學(xué)教學(xué)論課堂上，不僅要求教師要言傳身教，更需要發(fā)揮化學(xué)教學(xué)論課程的實踐性特征，提倡學(xué)生能夠“走上來”、“跑出去”、“做起來”，根據(jù)專業(yè)特征來練就師范操作技能，為其將來走進(jìn)工作崗位做好充分準(zhǔn)備工作。

1.“走上來”——學(xué)生走到講臺上來

作為師范生，將來的職業(yè)定位要求他們能夠站到講臺上侃侃而談。為發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，化學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)要適時結(jié)合課程具體內(nèi)容讓學(xué)生走到講臺上來。

例如在化學(xué)教學(xué)論第三部分教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生有針對性的自行設(shè)計一個教學(xué)片段，在該環(huán)節(jié)中要把教學(xué)方法實施到實處，在講臺上展示給大家。也可在化學(xué)教學(xué)論其他課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后由小組推薦成員上臺作匯報。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過化學(xué)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與教學(xué)技能知識后，通過觀摩教學(xué)視頻、走進(jìn)中學(xué)聽課環(huán)節(jié)后，適當(dāng)嘗試性地讓學(xué)生開始片段式試講，試講內(nèi)容可以由學(xué)生自由選擇，有針對性地練習(xí)前面所學(xué)的一些化學(xué)教學(xué)的知識。又如在化學(xué)教學(xué)論第七部分說課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走向講臺介紹自己的課堂設(shè)計，在練就師范生的語言、臺風(fēng)等技能的同時也可以提升其對說課環(huán)節(jié)的認(rèn)識。在學(xué)生走上講臺的過程中，教師要善于捕捉每一個學(xué)生的閃光點，及時給予反饋，使學(xué)生在該過程中消除自卑心理，體驗成功的喜悅從而保證每一位學(xué)生都能夠在個人原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

2.“跑出去”——學(xué)生跑到中學(xué)教學(xué)一線去

化學(xué)教學(xué)論的根基是化學(xué)教學(xué),只有研究當(dāng)下的、現(xiàn)實的、活生生的人的教學(xué)才能引起學(xué)生足夠的興趣，彰顯生命活力。一定要避免干癟的理論講授，畢竟復(fù)雜多變的化學(xué)課堂是不足以用一些原則就能詮釋清楚的。這就要求化學(xué)教學(xué)論要給學(xué)生親臨中學(xué)教學(xué)一線的機會，讓學(xué)生看到現(xiàn)實的化學(xué)教學(xué)，體會化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)與調(diào)控魅力。在化學(xué)教學(xué)論課程的第三部分和第五部分的教學(xué)過程中，會安排學(xué)生以小組形式分批走進(jìn)中學(xué)，聽中學(xué)化學(xué)教師的講課，然后進(jìn)行討論交流，并在化學(xué)教學(xué)論課堂上對中學(xué)化學(xué)實際教學(xué)情況的反思作出匯報演講。

這種教學(xué)見習(xí)可在化學(xué)教學(xué)論課程開展期間分階段進(jìn)行。第一階段一般安排在化學(xué)教學(xué)論課程的第三部分，系統(tǒng)介紹完化學(xué)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與教學(xué)技能知識之后，先觀看一些教學(xué)實錄視頻，然后分批走進(jìn)中學(xué)，給學(xué)生實際感受真實課堂上化學(xué)教師的施教過程。通過學(xué)生實際聽到的看到的，再給以一段時間的消化吸收。第二階段安排在理論課程的第五部分，關(guān)于“化學(xué)學(xué)習(xí)策略及其實施”介紹完后結(jié)合教學(xué)實錄視頻，再次走進(jìn)中學(xué)聽課一次，從另外一個角度感受中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實情況，讓學(xué)生全方位，多層次地認(rèn)識化學(xué)教學(xué)。

3.“做起來”——學(xué)生可以獨立進(jìn)行實驗操作演示

作為一名中學(xué)化學(xué)教師，除了掌握本專業(yè)的理論知識外，還要有扎實的實驗功底，具備實驗教學(xué)能力和改進(jìn)、研究、設(shè)計中學(xué)化學(xué)實驗的能力。[4]該環(huán)節(jié)安排在化學(xué)教學(xué)論課程的第四部分6-7章的教學(xué)部分，在該部分教學(xué)中，除了教師做必要的理論介紹外，可以結(jié)合化學(xué)教學(xué)論課本中的實驗案例，再配合中學(xué)實驗中一些典型的演示實驗來開展練習(xí)，讓學(xué)生真正在該環(huán)節(jié)教學(xué)中都能親手操作，故這個環(huán)節(jié)的教學(xué)會安排在中化實驗室進(jìn)行，該實驗室對學(xué)生24小時開放使用，學(xué)生可以利用課余時間來實驗室進(jìn)行實驗操作練習(xí)，在熟練掌握操作的基礎(chǔ)上，利用化學(xué)教學(xué)論的課堂時間，安排學(xué)生上講臺講解實驗理論與操作并進(jìn)行演示實驗。除此之外，在該部分教學(xué)中會針對中學(xué)化學(xué)部分實驗內(nèi)容，安排學(xué)生對其進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計，通過小組合作探究，來完成整個改進(jìn)設(shè)計實驗過程，發(fā)展學(xué)生的實驗研究、設(shè)計的能力。

除此之外，在化學(xué)教學(xué)論課程的第六部分、第八部分的教學(xué)開展過程中，要制造更多的機會讓化學(xué)師范生與參與化學(xué)信息技術(shù)整合的一線教師展開深層次交流，與中學(xué)化學(xué)教師零距離接觸，這可以通過座談，請化學(xué)課件制作教師及計算機系的教師對信息技術(shù)與化學(xué)課程整合做相關(guān)報告，請中學(xué)化學(xué)教師談?wù)勛约簩A(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識、課程改革對自己教學(xué)的影響以及做一個化學(xué)教師專業(yè)成長報告，從而使學(xué)生對現(xiàn)實的、現(xiàn)代的中學(xué)化學(xué)教學(xué)有足夠的認(rèn)識。

三、化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)的初步成效

通過對我院近兩屆的化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行上述環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐探索，發(fā)現(xiàn)本院學(xué)生的的教學(xué)理論水平、教師技能素質(zhì)、實驗教學(xué)與研究能力都明顯提高。事實證明，在化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)過程中，化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生可以加速完成由師范生向人民教師的角色轉(zhuǎn)換。在進(jìn)入工作崗位后可以很快地適應(yīng)中學(xué)教學(xué)，具備了牢固的化學(xué)專業(yè)思想和化學(xué)教學(xué)研究能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李金芳.新課程改革下的化學(xué)教師教育探討［J］.廣西輕工業(yè)，2010，（11）：149-150.

［2］李玉珍, 王喜貴.基礎(chǔ)教育課程改革背景下的“化學(xué)教學(xué)論”課程改革研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008，（3）:92.

［3］劉知新.化學(xué)教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［4］孫玉紅.化學(xué)教學(xué)論模塊式教學(xué)的實踐研究［J］.濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報，2008，（3）：36.

［責(zé)任編輯：陳明］