師霞

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）07-0047-01

兒童時期是決定一個人能否形成良好的科學(xué)探究能力的關(guān)鍵時期，心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童就是科學(xué)家。”幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探索周圍世界，建構(gòu)自己的知識，幼兒的科學(xué)與成人的科學(xué)在本質(zhì)上沒有差別，都是一種探究活動，而且是對生活世界中有意義的問題的探究活動。但是幼兒園的孩子年齡小，特別是小班的孩子，知識經(jīng)驗貧乏，有時不愿自己動手操作或試驗，往往通過感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學(xué)活動也是在與周圍事物的互動中完成的。那如何在小班開展有效有趣的科學(xué)探究活動呢？筆者認為，教師要善于利用幼兒的現(xiàn)實生活，保護和培養(yǎng)幼兒的好奇心，捕捉幼兒生活中感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，鼓勵幼兒多問多想，并提供適當(dāng)?shù)奶剿鞑牧弦约敖o予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣，給孩子一雙智慧的眼睛。

一、保護和培養(yǎng)好奇心，增強幼兒探索愿望。

好玩、好動是幼兒的天性，他們對每種新事物都喜歡看看、摸摸、玩玩、并問個為什么。作為老師，我們要以積極的態(tài)度對待幼兒的提問和探索，保護他們的好奇心。在一次區(qū)域游戲中，源源把科學(xué)區(qū)的一架飛機翅膀折斷了，我走過去，沒有馬上指責(zé)他，而是問他是怎么弄壞的，原來他是想看看飛機“肚子”里有什么。在我的幫助下，我們一起用工具拆開了玩具飛機，讓他知道了問題的答案，然后引導(dǎo)他修理弄壞的飛機。他先說要用雙面膠，可是他粘了半天，翅膀還是掉下來。然后又向我要了透明膠帶，感覺還是不太好。最后我?guī)退襾砹?02膠水，和他一起把飛機的翅膀修好了。因為教師對于孩子的“小破壞”給予了諒解，肯定了其中的一面，并引導(dǎo)他一起探索研究問題，尋找好的辦法，鼓勵孩子的大膽探索，不但保護了他的好奇心，還增強了他的科學(xué)探索愿望。

小班孩子的思維活動具有明顯的直覺行動性，他們經(jīng)驗的獲得不是靠教師傳授的二手知識，而是在真實的感官刺激下完成的。所以在日常生活中，教師更加要讓幼兒放開手腳，大膽進行嘗試、探索，培養(yǎng)幼兒的好奇心。如春天帶領(lǐng)幼兒觀察田野里麥苗的生長，探究種子發(fā)芽生長與哪些條件有關(guān)；夏天讓幼兒通過各種玩水活動來了解水的特性；秋天讓幼兒參觀田野，認識各種農(nóng)作物、水果；冬天讓孩子們積極參與各種戶外體育鍛煉，感知冬天讓自己身體暖和的各種方法。另外小班孩子的問題意識較弱，還不能主動地、有效地提問，教師要多用鼓勵的、引導(dǎo)的話語激發(fā)幼兒探究，肯定幼兒的探索結(jié)果。

二、捕捉科學(xué)現(xiàn)象，鼓勵幼兒多猜多想。

杜威曾說:“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，而不是生活的準(zhǔn)備?！鄙詈徒?jīng)驗是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！币虼?，教師要善于捕捉幼兒一日生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象，奏響“生活化的樂章”，溝通生活與科學(xué)活動的聯(lián)系，使幼兒體會科學(xué)就在身邊，感受科學(xué)的趣味與價值，讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生親切感。這有益于幼兒發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。小班幼兒理解事物的能力常常依據(jù)表象，他們不能多角度地思考問題，因此教師要引導(dǎo)幼兒多想多猜，培養(yǎng)他們對科學(xué)活動的興趣。比如在午后散步活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的影子，我就和他們玩起了“踩影子”的游戲。結(jié)束后我問孩子：“你的影子是什么顏色的？”孩子們看了看，說是黑色的。我又從教室拿來幾個有顏色的東西，問他們這些東西的影子會是什么顏色呢？他們大多是看物體本身的顏色來說的?！罢娴氖沁@樣嗎？”我繼續(xù)問，“要不來試一試吧！”我把不同顏色的物體放在光線下，讓孩子們觀察它們的影子，這個時候孩子們發(fā)現(xiàn)它們的影子顏色都是一樣的。到這時還沒有結(jié)束，我問孩子：“我們的影子會不會變呢？”有孩子說：“我們動的時候就會變了。”“那不動的時候會變嗎？”孩子們異口同聲“不會”。我讓孩子們站立好，我用粉筆把他們的影子描下來。下午我又帶孩子過去，讓他們站在原來的位置，這時候，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的影子變了位置。

三、提供適當(dāng)材料，促進幼兒探究行為。

皮亞杰的認知結(jié)構(gòu)理論認為，兒童認知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的提供。通過活動、個體與環(huán)境的相互作用，兒童主動構(gòu)建了他們自己的智力結(jié)構(gòu)，由此可見，幼兒活動材料的提供對幼兒認知能力起著至關(guān)重要的作用。沒有材料，談何探究。小班孩子經(jīng)驗貧乏，所以教師組織活動應(yīng)特別重視材料的提供，多而不雜，有一定的針對性。首先材料的提供要符合幼兒的經(jīng)驗水平。在小班科學(xué)活動《聽聲音》中，為了幼兒能正確分辨生活中幾種物體撞擊的聲音，教師選擇了綠豆、硬幣、沙子，讓幼兒猜想、實驗。其次材料的提供要能引起幼兒的思考。如在小班科學(xué)活動《各種各樣的蘿卜》中，目標(biāo)是讓幼兒通過猜想和實驗知道各種各樣的蘿卜的果肉是不同顏色的，教師首先提供了白蘿卜和胡蘿卜，讓幼兒說一說，看一看果肉的顏色，然后提供紅蘿卜，讓幼兒猜想果肉的顏色，最后實驗驗證，這樣能引起幼兒思考的材料架起了幼兒已有經(jīng)驗與未知知識之間的橋梁，重組了他原有經(jīng)驗，提高了科學(xué)認識。

小班幼兒注意力容易分散，為了培養(yǎng)幼兒專注力和較深入的科學(xué)探究精神，小班科學(xué)區(qū)域中材料的提供更要注意一物多用，多而不雜。教師要及時觀察幼兒對材料的興趣度，考慮如何投放和更新。我經(jīng)常采用的是分段逐漸投放的方法。比如在學(xué)期初，我在小班科學(xué)區(qū)域投放了很多鏡子，在教師的引導(dǎo)下，我們一起用鏡子玩“把陽光請到我們教室來”——光的反射、“小小鏡子本領(lǐng)大”——成像等探索活動，孩子們很感興趣。等過一階段，我又在區(qū)域投放了各種各樣的鏡子，有放大鏡、平面鏡等，繼續(xù)讓幼兒探索。再過一階段又引導(dǎo)幼兒幾面鏡子一起玩，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。雖然小班孩子語言發(fā)展還不好，不能很好地總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)，但是他們經(jīng)常對于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象無比欣喜。

科學(xué)意識是現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才的重要品質(zhì)，科學(xué)意識的培養(yǎng)要從小起步，因此，讓孩子熱愛科學(xué)、對科學(xué)探究有興趣，是每一個教育者義不容辭的責(zé)任。我們要從不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒進行有效的科學(xué)探究活動，讓孩子擁有一雙明亮的“科學(xué)之眼”。