李召華 呂勤云 楊萍

摘要： 工程材料是一門專業(yè)課，主要通過教師授課完成。傳統(tǒng)的教學(xué)重教不重學(xué)，重理論輕實(shí)踐，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段上進(jìn)行探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 工程材料教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐

工程材料是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它研究的對(duì)象是材料的成分、組織、性能和應(yīng)用之間的關(guān)系。這門課不但能使學(xué)生掌握一些基本知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)分析零件的選材、加工等一些實(shí)際問題。因此，本門課對(duì)增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)，培養(yǎng)解決工程實(shí)際問題能力有非常重要的意義。

為了適應(yīng)學(xué)院教育教學(xué)的需求，教學(xué)方法與內(nèi)容應(yīng)該有所更新、有所發(fā)展，使培養(yǎng)的人適應(yīng)時(shí)代需要。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、啟發(fā)思維

孔子的啟發(fā)式思想體現(xiàn)在他的名言中：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹曰：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，一番覺悟一番長進(jìn)”。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于用問題激起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們參與教學(xué)過程，達(dá)到學(xué)生自求、自得的目的。以問促思也是每個(gè)老師慣用的教學(xué)方法，問究竟能不能達(dá)到促思的目的和問什么問題、怎樣問有很大關(guān)系。問得太淺，學(xué)生會(huì)覺得老師明知故問、無問找問，不僅不能啟發(fā)思維，反而會(huì)使學(xué)生厭煩。因此，要少問“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣一目了然的問題，多問“為什么”一類思考性問題，這種問題一提出來，能一石激起千層浪，拓展學(xué)生思路，開啟思維之門。

合理的設(shè)計(jì)提問，對(duì)啟發(fā)思路很有幫助。否則，即使課堂上滿堂問，也變成了變相的滿堂灌，實(shí)際上又回到了注入式教學(xué)的老路。

二、激發(fā)興趣

如果課前沒有深入挖掘教材的趣味，倉促上陣，講課內(nèi)容單調(diào)呆板，學(xué)生興趣索然，課堂氣氛沉悶，上課效果就可想而知。為增加趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中，可以采用很多方法。

（一）精心設(shè)計(jì)課堂提問，使問題具有情趣、吸引力。如：在講金屬的腐蝕這一節(jié)時(shí)，問：“鋅和銅哪個(gè)更容易腐蝕？”回答者寥寥無幾。如果，我們換一種問法，問：“航船的船體是用銅制作的，在船體上通常嵌有鋅塊，為什么要嵌上鋅塊？”這樣大家就會(huì)精神一振，積極思考。再如，在講沖擊韌性的時(shí)候，問：“韌性好的鋼斷面有什么特征？”學(xué)生會(huì)機(jī)械地在書上找答案。換一種問法，問：“有人對(duì)兩種鋼板做了沖擊實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)觀察它們的斷面，看看哪種鋼具有更好的韌性？”學(xué)生則會(huì)拋開書本，仔細(xì)觀察，互相討論，踴躍發(fā)言。換一種問法，思路一變天地寬，效果不同凡響，學(xué)生耳目一新，興趣頓生。

（二）利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，制作生動(dòng)形象的多媒體課件。多媒體的優(yōu)點(diǎn)是克服了傳統(tǒng)教學(xué)不直觀的缺點(diǎn)，“聲情并茂”地給人以視覺和聽覺的沖擊。為了彰顯多媒體的優(yōu)點(diǎn)，可在課件中插入動(dòng)畫和視頻。如，在講熱處理這一課時(shí)，穿插一段工廠熱處理的錄像，讓大家對(duì)這一工藝過程有更直觀的認(rèn)識(shí)。而在教腐蝕原理這一部分，涉及電子等這些抽象微觀的物質(zhì)，用動(dòng)畫來表示電子的流動(dòng)更有助于大家的理解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)聽覺疲勞時(shí)，一段動(dòng)畫或視頻可以吸引注意力。

三、注重創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，新材料、新裝備不斷出現(xiàn)，課本上的知識(shí)已適應(yīng)不了社會(huì)需求。因此，教學(xué)內(nèi)容不能只局限于課本，要與時(shí)俱進(jìn)，可在教學(xué)過程中穿插本門課程前沿技術(shù)和知識(shí)。如，可進(jìn)一步講解殲十、神七、波音787上所用的新材料。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)非常感興趣。

四、聯(lián)系實(shí)際

聯(lián)系實(shí)際有兩方面含義。一方面，以其所知，喻其不知。在講課過程中，會(huì)遇到一些比較抽象的內(nèi)容，為了便于學(xué)生理解，可以和實(shí)際生活中的實(shí)物聯(lián)系在一起。如，在位錯(cuò)的移動(dòng)這一部分，可用生活中插隊(duì)導(dǎo)致隊(duì)列變化的情況來說明。再如，說明珠光體的形態(tài)時(shí)，可比作貝殼表面的條紋。

另一方面，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。在授課過程中，講授理論知識(shí)是必要的，更重要的是如何應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。筆者認(rèn)為結(jié)合正反兩種授課思路，能更好地培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。如：首先，按照常規(guī)思路授課：

材料的組織→性能→列舉應(yīng)用實(shí)例

然后，按照逆向思維分析：

零件工作環(huán)境→性能→選材

如，根據(jù)機(jī)床齒輪的工作環(huán)境，讓學(xué)生來分析性能要求，并進(jìn)行合理的選材。

授之以魚不如授之以漁。真正的教育不是給人以金子，而是給人點(diǎn)石成金的本領(lǐng)。固然要重視學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，更重要的是通過如上所述的各種方法，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，使他們?cè)谡n堂之外主動(dòng)拓展知識(shí)，自覺尋求知識(shí)，從根本上獲得自我更新、自我充實(shí)的能力。只有學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到舉一反三、聞一知十，從已知知未知的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜同.啟發(fā)式教學(xué)十談[J].長江職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2001.