李功

摘 要：文章結(jié)合高職院校教育特點，闡述了高職院校進行職業(yè)道德教育的重要性及其主要內(nèi)容，探索高職院校有效開展職業(yè)道德教育的途徑。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 職業(yè)道德教育 教育內(nèi)容 途徑

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）08-128-02

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。高職學(xué)生畢業(yè)后能否勝任崗位要求并發(fā)揮應(yīng)有的作用，既要看其專業(yè)知識與技能的掌握程度，更要看其對待工作的態(tài)度和責(zé)任心，因此，高職院校必須強化職業(yè)道德教育，將這一工作落到實處。

一、高職院校進行職業(yè)道德教育的內(nèi)容

職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動中必須遵循的行為規(guī)范的總稱。通常包括以下一些基本規(guī)范：愛崗敬業(yè)、忠于職守；刻苦學(xué)習(xí)、提高技能；勇于競爭、開拓創(chuàng)新；艱苦奮斗、勤儉節(jié)約；遵紀守法、廉潔奉公；熱誠服務(wù)、文明生產(chǎn)；講求質(zhì)量、注重信譽；團結(jié)協(xié)作、互助友愛等等。根據(jù)高職院校學(xué)生特點和就業(yè)方向，在高職教育中，需幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)精神。

1.樹立正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。（1）要教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極到基層一線砥礪品質(zhì)，增長才干。正確認識客觀存在的職業(yè)差異，不管自己的具體職業(yè)如何，都要勤奮工作，只有在本職崗位上作出相應(yīng)的貢獻，才會受到社會的尊敬，并獲得必要的物質(zhì)報酬。（2）現(xiàn)在的學(xué)生大多為90后獨生子女，思想活躍，接受新生事物快，但由于家庭和學(xué)校教育的原因，導(dǎo)致他們在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存有明顯的不足，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，經(jīng)不起挫折，受不得委屈。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神作為一項重要的教育內(nèi)容。

2.樹立嚴格的紀律觀念，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。（1）職業(yè)紀律反映著社會生產(chǎn)和職業(yè)活動的客觀要求，并通過企業(yè)行為規(guī)范、規(guī)章制度等形式加以確定，成為人們在不同職業(yè)活動中必須遵守的準則。盡管高職生從事的職業(yè)崗位不同，但都要求從業(yè)人員愛崗敬業(yè)、遵紀守法、認真負責(zé)、廉潔奉公，這是從業(yè)者職業(yè)道德的底線。（2）熱愛崗位，刻苦鉆研，做到干一行，愛一行，鉆一行，精一行，立足本職崗位，實現(xiàn)人生價值，這是高職院校對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。

二、高職院校有效開展職業(yè)道德教育的途徑

1.職業(yè)道德具有鮮明的時代性，職業(yè)道德教育要與觀念的轉(zhuǎn)變相結(jié)合。一定社會的職業(yè)道德，總是由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系、經(jīng)濟體制決定，并反過來為之服務(wù)的。市場經(jīng)濟是以市場為導(dǎo)向的經(jīng)濟活動方式，經(jīng)濟運行中的生產(chǎn)、交換、分配和消費等活動都以市場需要作為判斷和檢驗的依據(jù)。實踐告訴我們，功利性、競爭性、平等性、交換性、整體性和有序性是市場經(jīng)濟的基本屬性。市場經(jīng)濟的功利性和競爭性要求人們開拓進取、求實創(chuàng)新；市場經(jīng)濟的平等性和交換性要求人們誠實守信、公平交易；市場經(jīng)濟的整體性和有序性要求人們主動協(xié)同、敬業(yè)樂群。因此，市場經(jīng)濟職業(yè)道德建設(shè)的主要內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)市場經(jīng)濟運行的這些要求，可以概括為進取、守信、協(xié)同六個字。在方法上要摒棄思想政治工作理論與實踐相脫離的做法，結(jié)合行業(yè)特點和行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，使教育內(nèi)容具體化。

2.職業(yè)道德是現(xiàn)實社會的主體道德，職業(yè)道德教育要與教學(xué)和管理的全過程相結(jié)合。職業(yè)道德教育具有整體性和綜合性。因此，職業(yè)道德教育必須堅持層層把關(guān)，形成全過程的教育和管理。從新生入學(xué)教育開始，在校期間的教學(xué)、實習(xí)等各項工作，都要以職業(yè)道德規(guī)范的踐行作為檢驗學(xué)生素質(zhì)、工作成效的重要標準。各部門要各司其職、各自把關(guān)，又相互溝通、協(xié)同作戰(zhàn)，形成教育合力，貫穿教學(xué)的全過程。（1）首先將思想政治理論課作為職業(yè)道德教育的主渠道，對學(xué)生進行職業(yè)道德基本知識和基本規(guī)范教育。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才不可缺少的環(huán)節(jié)。根據(jù)中共中央十四屆六中全會精神，高職院校職業(yè)道德教育應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)道德教育對學(xué)生進行職業(yè)理想和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生確立敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，樹立為人民服務(wù)的觀念和集體主義原則。在教學(xué)中要改進思想政治理論課教學(xué)方式，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用案例式、情景式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，讓學(xué)生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育。同時，職業(yè)道德教育不能僅僅局限于思想政治理論課，而是要與其他課程相互配合，專業(yè)課教師必須熟悉職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，在專業(yè)課教學(xué)中進行德育滲透，強化職業(yè)道德教育，形成整個教學(xué)環(huán)節(jié)的全面職業(yè)道德教育，完成職業(yè)道德的教育目標。（2）各部門齊抓共管，共同開展職業(yè)教育工作。職業(yè)道德教育不應(yīng)停留在課堂教學(xué)層面，而應(yīng)貫穿于各項學(xué)生活動之中，高職院校要利用學(xué)生課余時間，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和責(zé)任感，養(yǎng)成服從、效率、認真、勤奮、溝通、反饋、創(chuàng)新、系統(tǒng)規(guī)劃的“八大職業(yè)習(xí)慣”和禮貌、歸位、節(jié)儉、守時的“四小職業(yè)習(xí)慣”。學(xué)生社團活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。舞蹈協(xié)會、攝影協(xié)會、、籃球協(xié)會、文學(xué)協(xié)會等等，看似是學(xué)生的興趣愛好，其實，在各種活動中對提高學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新能力和友愛精神起著潛移默化的作用。這種能力可以在未來的職業(yè)活動中得到遷移，是學(xué)生的潛在財富，并能為將來學(xué)生踏上新的崗位打下良好的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。

高職教育要引導(dǎo)學(xué)生加強自我教育。使學(xué)生將職業(yè)道德的具體要求內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，變成他們的自覺行動。高職院校學(xué)生的社團組織，凝聚著一大批興趣相同的愛好者，通過他們的力量，在高職院校進行職業(yè)道德教育中發(fā)揮重要的作用。在學(xué)生管理、公寓管理活動中開展諸如創(chuàng)建“文明班集體”、“五好宿舍”等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、服務(wù)社會、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)品質(zhì)；通過開展企業(yè)文化與校園文化的融合，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“無縫”對接，既達到了豐富校園文化的目的，也提高了高職院校職業(yè)道德教育的實效，有利于提高學(xué)生整體的職業(yè)道德水平。（3）通過頂崗實習(xí)，提高理論聯(lián)系實際的能力。職業(yè)道德是高度角色化和實踐化的道德。職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)道德教育目標，只有在職業(yè)道德訓(xùn)練和職業(yè)道德的實踐中才能得以實現(xiàn)。只有讓學(xué)生到實踐中去領(lǐng)悟、體會和感受職業(yè)道德，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。當前，高等職業(yè)院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不斷加大，相當一部分高職院校實行半年或一學(xué)年的頂崗實習(xí)，這為進行職業(yè)道德的實踐教育提供了有利條件。高職院校應(yīng)充分這一契機，統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計，認真組織，對學(xué)生進行職業(yè)道德規(guī)范教育。一方面聘請頂崗實習(xí)基地的管理人員或行業(yè)勞動模范擔(dān)任兼職教師，在現(xiàn)場介紹該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求、行為規(guī)范和先進事跡；另一方面，由教師指導(dǎo)學(xué)生到實際操作的現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和職業(yè)精神的內(nèi)涵，所起到的效果一定是事半功倍。

3.職業(yè)道德教育要與家庭、實習(xí)單位和學(xué)校的教育相結(jié)合。職業(yè)道德雖然都是針對職業(yè)特點建立的，各有側(cè)重，但職業(yè)道德的共同原則和基本精神具有社會普遍性和公共性。所以，職業(yè)道德教育僅靠學(xué)校的力量不足以達到滿意的效果，必須借助社會各方面力量，通過家庭、實習(xí)單位和學(xué)校等多渠道的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其具備一名職業(yè)勞動者應(yīng)有的思想道德素質(zhì)、人文與科學(xué)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、職業(yè)（專業(yè)）素質(zhì)，成為高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能、高品位、好品行、好人緣的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻：

1.吳析宸，朱德全.高職職業(yè)道德教育課程結(jié)構(gòu)分析.職教論壇，2011（30）

2.馮鐘寧等.淺談廣西高職院校管理類人才培養(yǎng)模式.中小企業(yè)管理與科技，2011

3.張彥喆等.關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的探討.北方經(jīng)貿(mào)，2010

4.朱權(quán)等.高職院校學(xué)生就業(yè)崗位適應(yīng)性的幾個問題，中小企業(yè)管理與科技，2011

（作者單位：山西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西太原 030021）

（責(zé)編：李雪）