楊楠楠

摘 要:從社會企業(yè)實際需求、學(xué)生職業(yè)發(fā)展出發(fā)，分析高職高專院校建筑英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，探索英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑，探討高職高專英語課程教學(xué)改革方法， 在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上注意英語教學(xué)的“職業(yè)導(dǎo)向性”、“實用性”的同時提出行之有效的ESP教學(xué)，以提高建筑人才英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：建筑英語；能力標(biāo)準(zhǔn)；課程改革；教學(xué)要求

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）08-0259-02

隨著國際形勢的轉(zhuǎn)變，我國建筑業(yè)發(fā)展日趨國際化，國內(nèi)的大型建筑企業(yè)不斷向國外拓展業(yè)務(wù)，國外建筑公司也不斷進(jìn)入中國市場。從建筑業(yè)的發(fā)展趨勢和市場調(diào)查的情況來看，建筑企業(yè)尤其是外資企業(yè)和進(jìn)入國際建筑市場的企業(yè)，需要既熟悉國際工程業(yè)務(wù)、掌握建筑工程技術(shù)，同時又精通英語的全方位人才。然而，隨著高職高專院校教育發(fā)展和改革的深入，高職院校建筑類專業(yè)實施工學(xué)交替的辦學(xué)特點，英語課時被大量縮減，公共英語課程逐漸被邊緣化，英語教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重沖擊。面對這一矛盾，如何深化高職高專院校建筑類專業(yè)英語教學(xué)改革并且使學(xué)生的英語能力和用人單位的需求實現(xiàn)良好對接，是英語教育工作者值得深思和研究的課題。

一、建筑類學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)

英語應(yīng)用能力是指把英語語言知識和技能應(yīng)用到實際的建筑工作中的能力。所謂學(xué)好英語，總體要求學(xué)生做到對英語能聽懂、能交流、能閱讀、能寫作、能翻譯。審視高職高專建筑類專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力較差，聽不懂，張不開嘴，以至不能與英語教師交流。更沒有運用英語查閱資料的能力，根本無法滿足建筑企業(yè)對人才的需求。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練建筑類人才具備熟練的英語聽、說、讀、寫、譯能力，較強的跨文化交際能力，懂專業(yè)并能使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)，以滿足國際承包工程和建筑市場國際化的需要是刻不容緩的任務(wù)。 首先要了解需求，這樣才能提高高職高專院校建筑類英語教學(xué)的針對性和實用性，保證其與時代發(fā)展相適應(yīng)。根據(jù)高職高專院校的辦學(xué)方向是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能應(yīng)用型勞動力，因此，從用人單位、畢業(yè)生以及在校學(xué)生這三方面展開需求調(diào)查及分析。絕大多數(shù)的建筑企業(yè)認(rèn)為閱讀能力最重要，并且建筑企業(yè)都認(rèn)為高職院建筑類專業(yè)的英語課程要圍繞該專業(yè)的目標(biāo)崗位群的技能需求來開設(shè)，突出“職業(yè)針對性”和“實用性”。值得關(guān)注的是畢業(yè)生在英語教學(xué)方式發(fā)生改變、學(xué)生的英語技能尤其是聽說技能得到提高的情況下，他們對英語教學(xué)的滿意度卻很低。究其原因，還是學(xué)不致用，崗位針對性低，涉及到實際工作的還要在工作中從頭學(xué)起。高職建筑類專業(yè)在校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，而且起點差異很大，這給高職ESP教學(xué)的開展帶來很大不便。同時也看到他們已意識到英語技能對未來職業(yè)發(fā)展的重要性以及根據(jù)職業(yè)需求需要強化的英語技能，問題的關(guān)鍵在于如何在現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)之上，通過教學(xué)改革合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高建筑類專業(yè)英語教學(xué)的職業(yè)針對性。通過以上分析，明確了不同群體的需求，突出了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于探索英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑方法。

二、英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑方法

（一）根據(jù)學(xué)生實際情況和需求，實施分類分級教學(xué)

由于高職高專院校面向全國各個省市招生，所以導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)時的英語水平參差不齊，就連同班的學(xué)生，英語水平也不一樣。這給教師授課出了難題，教授的東西有點難度的話，成績差的學(xué)生完全聽不懂；教授的太簡單，英語程度好的學(xué)生覺得什么都沒學(xué)到。真是眾口難調(diào)，教學(xué)進(jìn)度的快慢也很難把握。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)以職業(yè)趨向為主，先分類后分級。即按照學(xué)生的專業(yè)和目標(biāo)崗位群對英語技能的要求把學(xué)生分類，如土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)崗位應(yīng)該是建筑企業(yè)施工一線的技術(shù)工人，這類崗位對畢業(yè)生的英語聽說技能要求較低，但對國外施工工藝信息的檢索和對英語材料的閱讀翻譯有較高要求，類似的專業(yè)還有道路與橋梁建設(shè)等。這樣就可以按照職業(yè)需求把這些專業(yè)的學(xué)生分成一類，教學(xué)時重點培養(yǎng)學(xué)生的英文信息檢索和閱讀翻譯能力，然后再按照學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行分級，在基礎(chǔ)較好的班級開設(shè)ESP教學(xué)，這樣就達(dá)到了“因材施教”和“按需施教”的雙重效果。

（二）以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)W用結(jié)合，構(gòu)建英語實用能力

高職高專院校建筑類專業(yè)英語教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向性的實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，是教學(xué)理念與教學(xué)實踐相融合的切入點。但目前絕大部分高職院校公共英語課程是集聽、說、讀、寫、譯于一體的綜合英語，絕大多數(shù)英語教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于文化、社交方面的題材，與專業(yè)知識聯(lián)系不緊密，缺乏實用性和職業(yè)性，詞匯基本上是通用詞，很少涉及到專業(yè)詞匯。建筑類英語教學(xué)也是如此，沒有從專業(yè)和目標(biāo)崗位群的角度去體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)導(dǎo)向性和實用性。高職高專院校建筑專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色和學(xué)院實際，精選出適合建筑行業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，例如建筑施工、建筑裝飾、建筑測量與預(yù)算等實用的知識點，再根據(jù)目標(biāo)崗位需求特征，進(jìn)行語言加工，整合成具有行業(yè)特征的技能模塊，用作聽說讀寫教學(xué)的素材。最好根據(jù)自己學(xué)院的特色和實際情況撰寫適合學(xué)院的校本教材，從而形成以“職業(yè)導(dǎo)向性技能培養(yǎng)”為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。由于高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對普通本科生薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與自律性相對較差。為了增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，高職高專院校需要建立在行業(yè)情境中進(jìn)行英語教學(xué)，這樣才能達(dá)到語言學(xué)習(xí)的“實用性”和“適用性”。

（三）采取有針對性的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

世界著名語言學(xué)家喬姆斯基的語言學(xué)理論認(rèn)為，語言是受規(guī)律支配的體系，學(xué)習(xí)語言決不是單純模仿、記憶的過程，而是創(chuàng)造性活用的過程。發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性活動的主體是學(xué)生，教師則主要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并提供創(chuàng)造性活動情景和機會?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)已經(jīng)從老師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)方法進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，拋棄了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的做法。所以普遍來說，高職高專學(xué)生缺少的是學(xué)習(xí)外語所必需的語境，學(xué)外語只能依靠老師課堂教學(xué)，因此，老師設(shè)計和組織好課堂教學(xué)是學(xué)生能否學(xué)好外語的關(guān)鍵。具體來說，就是老師必須上好每一節(jié)課，使學(xué)生每節(jié)課都能學(xué)到東西，每節(jié)課都不虛度，學(xué)有所獲。為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，在充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。英語的學(xué)時較少，學(xué)生又缺少英語語境，因此，教師要“精講”，組織好學(xué)生演練所學(xué)的內(nèi)容，模擬真實的語境引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可采用任務(wù)方式把一個語言場景設(shè)計成一個情景，讓學(xué)生在角色扮演中完成信函寫作、項目洽談、說明書翻譯、工程索賠等任務(wù)。并把每個具體的情景完成情況做成案例，合理評價，分析原因，教師對欠缺的地方提出意見及建議。通過成功與失敗的鮮明對比，達(dá)到職業(yè)導(dǎo)向性的教育目的。教師可通過短信、電子郵件、QQ等通訊方式及時解答學(xué)生的疑問。通過多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

高職高專院校應(yīng)該以用人單位（建筑企業(yè)）與畢業(yè)生及在校學(xué)生對英語教學(xué)的需求為依據(jù)，科學(xué)和實用地確定英語應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)及任務(wù)，有針對性地探索英語應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑，做到行之有效的英語課程教學(xué)改革，達(dá)到提高建筑類人才英語應(yīng)用能力的終極目標(biāo)。總之，提高建筑類人才的英語應(yīng)用能力是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大教師持之以恒地做很多工作，需要不斷實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗、相互交流，持續(xù)探索,持續(xù)提高,持續(xù)創(chuàng)新。

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[責(zé)任編輯 杜 娟]