趙俊英

摘 要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對會計人員的要求越來越高。為更好地服務當地經濟，文章對德州及周邊地區(qū)會計行業(yè)的人才需求及“課證融合”方面的實踐情況等諸多問題進行了廣泛調查，以期探尋“課證融合”教學模式的改革，使專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)標準要求相融合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的高素質綜合型會計人才。

關鍵詞：會計電算化 課證融合 調研報告

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）08-132-02

一、調研目的

高職教育以學生就業(yè)為導向，以服務地方經濟為宗旨，培養(yǎng)適應地方社會經濟發(fā)展需要的高素質技能型人才。它的主要內容集中在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。如何將學生在課堂上所學的知識與以后從事職業(yè)的能力要求相結合，是當前高職教育改革的一項重要課題。在教高[2006]16號文件中明確要求將“雙證書”獲取率與獲取質量，作為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估體系中的一項重要考核指標。這一文件精神，推進了“課證融合”教學模式的改革。實行“課證融合”，深化職業(yè)教育教學改革，探尋一種使高職教育與職業(yè)培訓密切配合、培養(yǎng)既具有專業(yè)文化素養(yǎng)，又掌握綜合職業(yè)技能的勞動者的教學模式，是高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。

為更好地服務當地經濟，了解社會對高職會計專業(yè)需求情況，使專業(yè)培養(yǎng)目標符合經濟發(fā)展的需要,德州職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)成立了由行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)建設委員會，對德州及周邊地區(qū)的社會經濟發(fā)展和會計人才的需求進行了廣泛調查，在“課證融合”教學模式的改革方面進行了積極探索。

二、調研過程

1.調研對象：德州及周邊地區(qū)的財政、稅務部門、會計師、稅務師事務所、有代表性的大中小型企業(yè)和兄弟院校等諸多單位。

2.調研方法：調研以網絡查詢與實地走訪、調查問卷與座談會等多種方式進行。

3.調研內容：德州職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)在專業(yè)建設委員會指導下，調查組從調查當地社會經濟發(fā)展需求入手，對用人單位引進會計人員的各方面要求、用人單位對職業(yè)資格的要求以及兄弟院?！罢n證融合”方面的實踐情況等諸多問題開展了廣泛的調查。獲得了大量第一手信息資料。

三、調研結果與分析

1.對德州及周邊地區(qū)的社會經濟發(fā)展需求的調研。從本地區(qū)的經濟發(fā)展特點看，近年來，德州經濟呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展趨勢，“圍繞新能源和生物技術兩大低碳產業(yè)”的一批大項目、大企業(yè)迅速成長，民營經濟繼續(xù)保持良好發(fā)展勢頭。據統(tǒng)計90%以上的單位實現(xiàn)會計電算化，尤其今年以來，德州市搶抓國家、省關于加快中小企業(yè)信息化建設的戰(zhàn)略機遇，實施了以“凝聚信息創(chuàng)新動力，領航中小企業(yè)升級”為主題的中小企業(yè)信息化領航行動。到目前，全市有1200家中小企業(yè)使用了OA辦公自動化軟件，800多家企業(yè)采用了ERP信息化管理系統(tǒng)，1800多家中小企業(yè)建立了企業(yè)網站，建成8家大型中小企業(yè)信息化服務平臺，極大地提升了中小企業(yè)管理水平和創(chuàng)新能力，從根本上扭轉了基層單位會計信息處理落后的狀況。隨著社會信息化的發(fā)展，會計業(yè)務可以實現(xiàn)系統(tǒng)化的計算機管理。因此，現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展對會計人員的需求發(fā)生了根本性變化，會計人員不能再是過去單一的“賬房先生”，而是熟練掌握計算機技術和網絡技術，能夠分析解釋會計信息，參與管理決策的綜合型人才。

2.用人單位對會計人員的要求的調研。為調查用人單位對所需會計人員的具體要求，從2010年7月-2011年8月，調研組利用寒暑假，選取德州及周邊地區(qū)的財政、稅務部門、會計師、稅務師事務所, 有代表性的大中小型企業(yè)等一百多家單位進行了實地走訪，發(fā)放調研問卷328份，收回261份，樣本行業(yè)范圍廣,具有一定代表性。（1）學歷要求。目前各用人單位對會計人員的學歷層次要求，要求有大專學歷的明顯較多，要求會計人員具有碩士以上學歷的13.2%，本科學歷的企業(yè)占25.7%,大專學歷占40.6%，中專學歷占15.8%。這些數據反映了德州市民營經濟的發(fā)展，中小企業(yè)占主體地位的人才需求趨勢，高職教育重技能，畢業(yè)生上手快，很多企業(yè)反映需要高職院校的畢業(yè)生。這也說明，會計人才市場對我們高職院校的畢業(yè)生需求空間還是很大的。（2）專業(yè)技能要求。據調查，由于各單位所屬行業(yè)的性質、自身的規(guī)模、業(yè)務內容和數量以及會計核算與管理的要求等不同，會計工作崗位的設置也不盡相同。一般大中型企業(yè)基本上都能按會計崗位群職責流程設置崗位，崗位齊全；而且隨著信息化建設水平的發(fā)展，大中型企業(yè)一般單獨設立信息中心，與財務部并列，同屬總經理或副總經理管理。電算化會計系統(tǒng)的開發(fā)與維護都有信息中心負責，在財務部門內設有終端，財務部門只負責電算化會計系統(tǒng)的使用。而小型企業(yè)因業(yè)務量較少，往往是合并減少崗位設置；甚至記賬、報表、辦稅等一人身兼數職。相對于本地區(qū)企業(yè)情況而言，各用人單位明確表示希望引進的會計專業(yè)人員要在稅務、審計、統(tǒng)計、財務預算、分析與決策、市場營銷等方面也能勝任。在對會計人員專業(yè)能力調查中，排名靠前的依次為會計核算和賬務處理能力,會計電算化軟件操作、財務預算分析與決策等財務管理能力,稅務、審計、統(tǒng)計能力,計算機應用能力,外語能力以及市場營銷等方面的能力。所以，具有計算機、外語技能的會計綜合型人才越來越受到企業(yè)的青睞。（3）職業(yè)素質要求。從調查數據看出：90%以上的用人單位都注重會計人員的會計職業(yè)道德和敬業(yè)精神，表明這是從事會計工作必須具有的基本素質。計算機和網絡的普及實現(xiàn)了會計由核算型向管理型的轉變。新會計業(yè)務的不斷出現(xiàn),全球企業(yè)的競爭加劇, 加大了會計處理和選擇的難度以及會計處理的風險。這就要求會計人員還要有一定的職業(yè)判斷以及應變創(chuàng)新等方面的綜合職業(yè)素質。

3.用人單位對職業(yè)資格證書的要求調研。職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。在就業(yè)壓力面前，“文憑+技能等級證書”即“雙證書制”已成為快速就業(yè)的基本條件，誰持有的職業(yè)資格證書多，誰的就業(yè)選擇性就大，就業(yè)機會就多。調查數據顯示：80%以上的單位在引進會計人員時要求他們具有會計從業(yè)資格證書，其次是對會計電算化證、計算機等級證書的要求，在調查中發(fā)現(xiàn),有些用人單位提到有注冊會計師證優(yōu)先考慮。

4.對各兄弟院校實施“課證融合”情況的調研?！罢n證融合”概念的提出到被各高職院校熟悉經歷了十幾年的歷史，早在1993年，黨的十四屆五中全會做出的《中共中央關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定》中要求：“要制定各種職業(yè)的資格標準和錄用標準，實行學歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度”；1996年頒布實施的《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實施職業(yè)教育應當根據實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”，這是我國第一次以法律的形式推行雙證制度。為認真貫徹職業(yè)教育法的思想和宗旨，尤其是社會對人才要求水平的提高，各高校紛紛推行雙證制度，然而早期的雙證制度僅僅局限于兩種證書，甚至于很多學校為了趕時髦，求數字，不分專業(yè)，不論等級，只要拿到一張職業(yè)資格證書和本專業(yè)的學歷證書就行，嚴格意義上，這只能叫“雙證并舉”。還不能算是真正意義上的“課證融合”。

推行“課證融合”是一項復雜的系統(tǒng)工程，十幾年來，各高職院校實施“課證融合”的教學改革取得了一定的成績，也存在不足。為更好的推行“課證融合”制度，我們進行了網絡查詢，并對德州周邊地區(qū)各兄弟院校進行了走訪座談，以獲得“課證融合”的先進經驗，探尋“課證融合”存在的問題及原因。據調查，在“課證融合”方面不乏做得成功的院校，諸如：山東商業(yè)職業(yè)技術學院的“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進”工學結合人才培養(yǎng)模式,取得了顯著的成效。學生滿意度和就業(yè)能力明顯增強,近四年畢業(yè)生雙證書率達99%,畢業(yè)生初次就業(yè)率高達99%以上。

濱州職業(yè)學院的會計專業(yè)“一線三點”課程體系，根據會計崗位任職要求，融入職業(yè)資格標準和行業(yè)企業(yè)標準，構建以培養(yǎng)會計專業(yè)核心能力為主線的“一線”專業(yè)核心課程體系。在此基礎上，根據黃河三角洲高效生態(tài)經濟區(qū)規(guī)劃對未來會計人才的需求，選取與會計崗位關聯(lián)度較高的銀行、保險、證券作為“三點”，加強就業(yè)能力拓展課程的建設，提高學生的就業(yè)競爭力。

淄博職業(yè)學院的“崗證一體、工學交替”的人才培養(yǎng)模式。教學內容的選取針對學生獲取職業(yè)資格證書和服務企業(yè)的需要，既要完成職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，又要符合職業(yè)資格的任職要求。學生的專業(yè)能力、實踐能力明顯增強。

有些院校雖然也實行了雙證制度，但在教學模式上存在很多問題。如：教學的具體內容與形式不能適應未來市場需要，隨著社會經濟環(huán)境的飛速變化,新的會計問題層出不窮,而課程具體內容的變更則相對滯后；教學與職業(yè)資格證書脫節(jié)，培養(yǎng)目標、教學內容與職業(yè)資格標準之間缺少對應關系；學校的教學方式與職業(yè)能力培養(yǎng)的要求缺乏有機聯(lián)系等。出現(xiàn)這些問題的原因之一就是人才培養(yǎng)方案的制訂還沒有跳出學科式教學的傳統(tǒng)模式，僅僅是在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定該專業(yè)應當取得的職業(yè)資格證書。在維持傳統(tǒng)的教學體系和培養(yǎng)模式的基礎上，補開考證課程。存在學歷證書與職業(yè)證書培養(yǎng)“兩張皮”、實踐能力和綜合素質欠缺的現(xiàn)象，影響了學生對會計行業(yè)發(fā)展變化的適應能力。

四、結論與建議

1.適應經濟發(fā)展和社會人才需求趨勢，培養(yǎng)高素質綜合型會計人才。通過廣泛的社會調研，我們感受到隨著經濟全球化的推進和信息技術的發(fā)展, 現(xiàn)代社會對會計人員的要求越來越高。適應德州會計電算化的職業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢要求，會計人員不僅要有較高的會計專業(yè)技能水平，還要有一定的計算機和外語技能；不僅要有良好的會計職業(yè)道德和敬業(yè)精神等基本素質；還要有一定的組織協(xié)調、溝通能力、應變創(chuàng)新等方面的綜合職業(yè)素質。這就決定了高職會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標定位：必須適應社會經濟發(fā)展和會計人才需求趨勢，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的高素質綜合型會計人才。

2.實施“課證融合”教學模式的改革，提高學生就業(yè)競爭力。目前，高職會計電算化專業(yè)所培養(yǎng)的人才還不能適應市場的會計需求，針對學生學歷教育與職業(yè)證書培養(yǎng)脫節(jié)、實踐能力和綜合素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)象,高職院校會計電算化專業(yè)必須進行“課證融合”教學模式的改革。圍繞職業(yè)能力要求調整教學內容和課程體系，把職業(yè)資格證書標準納入教學計劃之中，將職業(yè)資格課程大綱與專業(yè)教學大綱相融合，制訂“課證融合”式人才培養(yǎng)方案，保證教學內容的實用性、前沿性。強化學生職業(yè)技能訓練，使學生在取得學歷證書的同時獲得職業(yè)資格證書，實現(xiàn)職業(yè)資格制度與高職教育教學的真正融合?！罢n證融合”教學模式的改革，既符合高職會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標，又是時代的現(xiàn)實選擇，是培養(yǎng)高素質綜合型會計人才的重要舉措。對促進高職教育改革與發(fā)展，增強學生就業(yè)能力具有重要意義。

總之，“課證融合”是高職教育的自身特性和社會經濟發(fā)展的需要，在各地得到廣泛地推廣。目前，“課證融合”教學模式改革也是我院會計電算化專業(yè)的重要教學改革之一，在實踐中會不斷遇到一些新的問題，如何將它發(fā)展下去，讓它成為我院專業(yè)建設中的亮點，是我們必須研究的問題。

參考文獻：

1.教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見，教高[2006]16號

2.何靜，陳春梅，余明輝.高職院校制定“課證融合”式教學計劃的實踐與思考，職業(yè)技術教育，2007

3.柏景嵐.高職院校推行“雙證融通”制度的思考.現(xiàn)代企業(yè)教育，2008

（作者單位：德州職業(yè)技術學院 山東德州 253034）

（責編：呂尚）