錢江榮

摘 要 正確理解計算機輔助教學(xué)的概念和教學(xué)中多媒體設(shè)備的工具性質(zhì)是搞好計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)，而積件思想的出現(xiàn)為搞好計算機輔助教學(xué)提供了一條可借鑒的思路。

關(guān)鍵詞 積件 課件 計算機輔助教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Plot and Courseware Using Problem Analysis in Computer Aided Instruction

QIAN Jiangrong

(Audio-visual Room, Mangshi Education and Science Reserach Centre, Luxi, Yunnan 678400)

Abstract Correct understanding of computer-aided teaching in the teaching of concepts and tools of multimedia equipment is the basis for computer-assisted teaching well, provides a reference for doing well in computer-assisted teaching of integrable ware.

Key words plot; courseware; Computer Aided Instruction

計算機輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。①如何使計算機在學(xué)校教學(xué)中充分發(fā)揮作用？國家提供大量優(yōu)質(zhì)教育資源，卻很少在學(xué)校教學(xué)中利用優(yōu)質(zhì)的教育資源輔助課件的制作和開發(fā)或二次開發(fā)？以前我們教師按照教學(xué)設(shè)計的思路搞課件，在實際應(yīng)用的過程中很多教師都很難堅持做？經(jīng)過多年的探索，人們認識到學(xué)校計算機輔助教育的關(guān)鍵在于多媒體技術(shù)的普及與應(yīng)用，主要是教育資源的建設(shè)與應(yīng)用問題，積件、課件就顯得尤為重要。

1 積件概念的形成及作用

積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)不是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合平臺的有機結(jié)合，其中積件庫中的多媒體資料庫、微教學(xué)單元庫、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫、網(wǎng)上環(huán)境積件資源庫，為師生利用積件組合平臺制作教學(xué)軟件提供了充足的素材來源和多種有效途徑；靈活易用的積件組合平臺則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性的有力工具。②

1.1 傳統(tǒng)的CAI課件的局限性

隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育資源不斷增多，很多新技術(shù)、新應(yīng)用改變著課件的制作與開發(fā)。以前課件開發(fā)與制作依托于教育研究機構(gòu)、高等院校及教育科技公司，教師和學(xué)生如何使用好現(xiàn)有教學(xué)課件，應(yīng)用于課堂教學(xué)，需要提高自身的信息技術(shù)知識，但多媒體教學(xué)課件技術(shù)性、操作性等極強，造成了使用頻率不高，大量的優(yōu)質(zhì)資源被“閑置”；其次，教育課件資源匱乏，一線教師不具備制作課件的能力，只能依賴少數(shù)專職的電教人員，但又很難領(lǐng)會學(xué)科教師的教學(xué)意圖和想法，在教學(xué)過程中教師很多新的想法不能及時實施，往往被固定的課件所限制，而且學(xué)生固有的知識背景、體系、學(xué)習(xí)習(xí)慣等特征無法適應(yīng)課件的設(shè)計；再次，課件缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)傳播與互動平臺，課件很難組合、加工等，推廣應(yīng)用存在很大問題。

1.2 積件思想的形成

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)工作者提出了一種依托于網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的“積件”理論。積件是指包含一個小知識點的微教學(xué)單元，這些微教學(xué)單元經(jīng)過分門別類存儲在一起，就構(gòu)成了一個積件庫，而積件庫再配以合適的積件組合平臺（可以對積件進行加工、處理、瀏覽、復(fù)制、重組等工具軟件）則構(gòu)成了一個積件系統(tǒng)。其最大的優(yōu)點就是可積可散，隨意性較大，使用者可根據(jù)自己的需要對課件進行重組，實現(xiàn)了教學(xué)資源的高度共享，減少了不必要的重復(fù)勞動。③為了更好的讓課件資源組合、優(yōu)化，使之得到更廣泛、快捷的運用，現(xiàn)在很多學(xué)校在建設(shè)教育資源庫，逐步構(gòu)成了本校的積件庫，向各級各類學(xué)校推廣，各校也相互共享成果，形成基于本地區(qū)的積件庫。

2 積件與課件在計算機輔助教學(xué)中運用的問題與思考

課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴格的教學(xué)設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。④對于課件的制作與開發(fā)是一個不斷的實踐與更新的過程，通過課堂教學(xué)檢驗課件設(shè)計的效果，根據(jù)反饋情況及時對教學(xué)設(shè)計進行修改與完善，從而形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件。同時教師在制作過程中，要遵循課件的實用性、科學(xué)性、目標性、技術(shù)性等原則，對在本校使用的課件進行跟蹤、評價。

一般來說，積件的微教學(xué)單元也是課件。不斷累積課件的過程也就是積件形成的過程，通過積件組合平臺，教師可隨時找到自己需要的課件，進行修改和重組完善自己的課件，大量優(yōu)質(zhì)的課件資源也就應(yīng)運而生。

第一，積件與課件在計算機輔助教學(xué)中運用要學(xué)校各部門的廣泛參與、多元化評價、相互督促。課件的制作與開發(fā)應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)科管理機制，明確職權(quán)，通過教師們集體的智慧，共同完成本學(xué)科本單元的內(nèi)容。課件設(shè)計的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)策略集合在一起通過課件集（下轉(zhuǎn)第54頁）（上接第51頁）中體現(xiàn)，需要教師們付出大量的精力，這也成為現(xiàn)在教師們很難堅持的原因。課件的使用者千變?nèi)f化，教師的思想素質(zhì)、教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)習(xí)慣等各不相同，教學(xué)的對象更在層次上呈現(xiàn)出多元性，一個被固化的課件難于滿足教學(xué)的需要，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識對課件的需求量越來越大?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)資源的不斷豐富和發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的教育資源使得學(xué)校在運用的過程顯得更為方便、快捷，很多學(xué)校學(xué)校迫切需要建設(shè)本校的資源庫，構(gòu)成本校積件庫。積件庫可以無限擴充、延伸，庫的內(nèi)容可以被任一使用者重組，讓使用者把時間和精力更多放在教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)上，加強了使用者運用積件庫的熱情和主動性，能實時實地進行隨機組合變化，因此這個庫可以被更廣泛地共享。

第二，現(xiàn)在國家教育主管部門、各學(xué)校對資源庫的建設(shè)非常重視，采用各種途徑投入教育資源庫的建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源、遠程教育資源的建設(shè)與發(fā)展，使得學(xué)校教師們可選擇的資源很多，但也碰到一些問題，對于教師而言，要找到自己需要的課件很難適合本地區(qū)的教育環(huán)境或與自己設(shè)計思路不吻合、課件的交互性不好等，所以我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)做課件的方法，提倡全新的多媒體課件設(shè)計理念，首先要熟悉積件庫資源（瀏覽、查看、檢索等方式），其次選擇自己需要的資源并分類整理，結(jié)合優(yōu)質(zhì)資源（教案實例、媒體資源、擴展資料、習(xí)題精選……等）設(shè)計教學(xué)過程，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，通過課件制作平臺修改課件，形成自己的多媒體教學(xué)課件。因此，課件設(shè)計的需要教師們不斷加強自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師們應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課、上課、評價等方式，針對各學(xué)科特點，以嚴謹、負責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常更新和完善課件設(shè)計，使之成為精品課件，通過一定時間的積累，很多優(yōu)質(zhì)的課件就組成了積件庫。對于學(xué)生而言，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)為自學(xué)為主學(xué)習(xí)模式時，如沒有課件學(xué)習(xí)的習(xí)慣和信息技術(shù)素養(yǎng)還不夠，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標不如自己去尋找知識。

3 結(jié)束語

積件與課件在計算機輔助教學(xué)中的運用顯得越來越重要，并逐步改變著教育工作者的工作方式、習(xí)慣等，畢竟優(yōu)秀的課件打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給教學(xué)帶來新的活力，并且作為培養(yǎng)學(xué)生認識和解決問題能力有一定的意義。雖然還需亟待解決一些問題，課件和積件的運用需要不斷地推進和發(fā)展。

參考文獻

[1] 計算機輔助教學(xué)[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/8067.htm.

[2] 計算機輔助教學(xué)[DB/OL]. http://baike.baidu.com/view/713138.htm.

[3] 黎加厚,我國課堂計算機輔助教學(xué)的新發(fā)展[J].電化教育研究,1997(3).

[4] 計算機輔助教學(xué)[DB/OL]. http://baike.baidu.com/view/44560.htm