李強

長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的束縛，有的教師對教學過程中學生的主體地位重視不夠，沒有把“以生為本”落到實處，教學效果很不理想。我認為，在思想品德教學中，“以生為本”、發(fā)揮學生的主體作用可以從以下三個方面著手。

一、激發(fā)學生的學習動機

動機是一種內(nèi)在力量，是支配行為的直接原因，學生有積極的學習動機學習效果就好，所以教師在教學中要注意激發(fā)學生的學習動機。

1．幫助學生明確學習的意義，激發(fā)學生的求知欲

真正深刻而穩(wěn)定的學習動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，學生只有在學習中體會到所學課程的重大價值，認識到當前所學與將來所用的緊密聯(lián)系，才能對所學學科產(chǎn)生學習興趣。而要明確學習思想品德的作用、意義，必須理論聯(lián)系實際。例如，在教授“青少年的自我保護”時，我讓學生聯(lián)系法輪功分子“天安門自焚事件”中陳果、劉思影的悲劇，談自己所受到的啟發(fā)和教育，使學生明白要加強自我保護，自覺抵制不良思想的影響。

2．利用原有動機的遷移產(chǎn)生學習的需要

在學生對當前的學習內(nèi)容缺乏學習動機、沒有明確學習目的的情況下，我們可以將他對其他活動的興趣遷移到當前的學習上來，從而使他產(chǎn)生學習需要。例如，在李劍英當選為“感動中國十大人物”后，我班很多學生流露出要像英雄李劍英一樣當一名飛行員的愿望。我及時指出，當飛行員必備的條件之一是思想政治素質合格，引導他們把想當飛行員的愿望轉移到學好思想品德上，使他們產(chǎn)生學好思想品德的心理需求。

3．利用學習成果的反饋作用，強化學習動機

學生取得一定成績后，如果及時了解自己的學習成果，就可以強化有益動機，克服有害的動機，并產(chǎn)生進一步學好的愿望，這就是學習成果的反饋作用。因此，教師要及時評價學生的學習情況，幫助學生增加信心，力爭更大的進步。同時，教師要根據(jù)實際情況，對不同的學生給予恰當?shù)脑u價，實現(xiàn)鞏固學生學習動機的目的。

二、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向，是學習中最活躍的因素。要使學生積極參加學習活動，就必須培養(yǎng)其學習興趣。

1．講究語言藝術，使課堂輕松有趣

思想品德教學內(nèi)容理論性較強，概念較為抽象，教師必須采取多種手段，使課堂變得生動有趣。其中，藝術的語言就是激發(fā)學習興趣的主要因素之一。教師的教學語言要感情真切、生動活潑，以引起學生的共鳴。教師還可以遵循從感性認識到理性認識的發(fā)展規(guī)律，用生動的事例、形象的比喻、通俗的語言去闡明深奧的道理，吸引學生跟隨教師的思路，一步步地掌握比較抽象的理論。恰當?shù)剡\用幽默也是啟迪思維、增強課堂吸引力的重要手段。它可以幫助老師更靈活、更巧妙地實現(xiàn)自己的教育教學意圖，從而打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生感情，激發(fā)學習興趣，使學生在輕松愉快的笑聲中掌握知識、接受教育。

2．創(chuàng)設情境，以情激趣

良好的情境能減輕和消除學生的心理壓力，挖掘學生的內(nèi)在潛能，使他們進入學習的最佳心理狀態(tài)。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：讓學生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，創(chuàng)設學習情境，把學生帶入一個引人入勝的天地。

三、讓學生學會質疑，提高學習能力

孔子認為疑是思之始，學之端；朱熹也強調(diào)，讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?？梢姡囵B(yǎng)學生的學習能力，要從培養(yǎng)學生的質疑能力方面多下工夫。

1．徹底轉變觀念，把學習發(fā)展的權利交給學生

新的教學理念要求教師充當好教學的組織者、管理者、引導者、合作者，幫助學生克服唯書唯師、缺乏創(chuàng)新意識的被動學習習慣，當好學習的主人。只有讓學生多一些機會提出問題，多提出一些較深刻的問題，他們對問題的思考才會走向深入，收獲才會大一些。

2．營造良好環(huán)境，激發(fā)學生質疑的熱情

教師要創(chuàng)設一種民主、寬容的氛圍，愛護、尊重學生的問題意識，使師生之間保持一種民主、和諧、平等的關系，放手讓學生以自己的思維方式理解教材，讓學生自由發(fā)表見解，真正成為求知的主人。對于學生的問題，教師要耐心地解答或組織討論，對有些問題也可以引導學生自己得出結論。

3．教會學生科學的思維方法，運用科學的理論思考問題

讓學生學會質疑，提出問題只是一種手段，是為了幫助學生積極思考、主動鉆研。質疑可以讓學生更好地理解教材上的理論觀點，但最后還是要落實到用所掌握的觀點和思想方法去分析和解決問題上。所以，培養(yǎng)學生的質疑能力還要注意教給學生科學的思維方法，如理論聯(lián)系實際的方法、透過現(xiàn)象看本質的方法、比較的方法等。只有這樣，才能有效掌握知識，提高能力。總之，只要我們堅持以人為本的理念，善于運用多種方法和手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，思想品德教學就一定能大大提高實效。