張斌

電子教檔最初用于探索和嘗試在教育教學(xué)中進(jìn)行評價(jià)。通過不斷研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建“教師專業(yè)化發(fā)展電子教檔”對于完善教育教學(xué)管理、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

要真正實(shí)現(xiàn)這些功能，關(guān)鍵在于電子教檔的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，我認(rèn)為構(gòu)建一個(gè)“教師專業(yè)化發(fā)展電子教檔”要包含以下內(nèi)容。

● 個(gè)人信息檔案

教師的個(gè)人信息能直觀清楚地反映出教師的基本情況和工作、學(xué)習(xí)情況，可以為其專業(yè)化成長的趨勢作出預(yù)見。因此，個(gè)人基本信息應(yīng)該包括：姓名、年齡、畢業(yè)時(shí)間及所學(xué)專業(yè)，最高學(xué)歷學(xué)位，教師資格任職證書，專業(yè)技術(shù)資格級別及相應(yīng)聘書，所教科目及從教年限，課程性質(zhì)及課程責(zé)任，教師對教育理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法的介紹，工作簡歷記錄，個(gè)人特長等。隨著成長過程中認(rèn)識(shí)的不斷深化，每位教師的教育理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法也會(huì)有一定發(fā)展和變化。教師自行設(shè)計(jì)、自主安排“電子教檔”，可以真實(shí)、個(gè)性地記錄這個(gè)過程。

● 教學(xué)信息檔案

教學(xué)是教師的主要工作，教學(xué)信息檔案能夠完整地展示教師的教學(xué)成長歷程。教師可以把整個(gè)教學(xué)過程的信息進(jìn)行規(guī)劃分類，如分為教學(xué)前信息、教學(xué)實(shí)施信息和教學(xué)后信息。教學(xué)前信息中收集教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、備課內(nèi)容、教學(xué)資料和課件；在教學(xué)實(shí)施信息中收集教學(xué)的影像資料、課堂作業(yè)、教學(xué)進(jìn)程；教學(xué)后信息主要收集教學(xué)反思。有的內(nèi)容每節(jié)課都要收集，而有的內(nèi)容是根據(jù)實(shí)際情況選擇性地收集。教師以電子教檔的形式，多方位地收集自己的教學(xué)資料，積極關(guān)注自己的教學(xué)，不但積累了教學(xué)資料，而且提升了教學(xué)能力。

● 班級管理檔案

班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本場所，是教師教育教學(xué)工作的基本陣地，班主任的管理能力很重要。班主任教師可以建立班級管理電子檔案，用來收集班級常規(guī)管理專題、班級管理重點(diǎn)內(nèi)容、師生交往等資料。其中包括：班級管理計(jì)劃、班級紀(jì)律、學(xué)生日常規(guī)劃、班級主題活動(dòng)、師生交談和家長交流活動(dòng)內(nèi)容等。

● 個(gè)人成長檔案

個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)和思考有計(jì)劃地安排，對教師的專業(yè)成長是一種促進(jìn)。在個(gè)人專業(yè)成長規(guī)劃中收集要參加的培訓(xùn)、要閱讀的書目、計(jì)劃要聽的課程和計(jì)劃進(jìn)行的研討等資料；在個(gè)人學(xué)習(xí)情況記錄中收集所讀書目、學(xué)習(xí)筆記、報(bào)告記錄、個(gè)人心得、教學(xué)工作總結(jié)、個(gè)人成長總結(jié)等資料。在個(gè)人成果記錄中可以收集獲獎(jiǎng)證書掃描圖片、獲獎(jiǎng)錄像課影像、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、學(xué)生成績記錄、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等資料。這些工作業(yè)績充分證明了教師的專業(yè)成長。

● 教研檔案

教師要搞好教學(xué)工作必定要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究，教師收集參與的課題及研究活動(dòng)記錄、發(fā)表的教研論文等，有利于加強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促使教師積極參與教學(xué)研究，成長為一名研究型教師。

● 教學(xué)評價(jià)檔案

關(guān)注評價(jià)可以使教師主動(dòng)審視自己的專業(yè)成長，并不斷改進(jìn)自己各個(gè)方面存在的不足。梳理階段工作的自我評價(jià)、學(xué)生對課堂教學(xué)的評價(jià)、同行教師評價(jià)、學(xué)校管理者的評價(jià)以及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，不同視角、內(nèi)容各有差異的評價(jià)，可以從不同角度提醒教師對自我進(jìn)行審視和思考。

總之，構(gòu)建出包含以上內(nèi)容的“教師專業(yè)化發(fā)展電子教檔”并長期堅(jiān)持實(shí)踐下去，可以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的記錄功能，使教師比較全面地了解自己的成長過程與發(fā)展?fàn)顟B(tài)；可以實(shí)現(xiàn)教師自主學(xué)習(xí)的功能，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力；可以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的科學(xué)評價(jià)功能，完善教師專業(yè)化發(fā)展多元化的評價(jià)體系，進(jìn)而使“專業(yè)化發(fā)展電子教檔”成為一種促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效手段。

本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度《電子教檔促進(jìn)教師專業(yè)化成長的探究》課題成果。