陳澤成

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式一般是講練結(jié)合的模式，這樣的課堂固然可以完成45分鐘的教學(xué)，然而衡量其效率卻是不高的，甚至可以說很低。如今在新課程改革之下，學(xué)生的信息素養(yǎng)被提上一個新的高度。我校經(jīng)過這幾年的實踐，走出了一條符合我校信息技術(shù)教學(xué)的道路。

● 重視網(wǎng)絡(luò)集體備課，力求“贏在起跑線上”

一堂好的信息技術(shù)課，課前的認真?zhèn)湔n是不可缺少的。當(dāng)然，備課也需要講究技巧和效率，一節(jié)好課是需要經(jīng)過千錘百煉的。那么，到底應(yīng)該如何備課呢？答案就是集體備課，而且上升為網(wǎng)絡(luò)集體備課。我校結(jié)合自身實際，開發(fā)了適合初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的互動教學(xué)平臺。此平臺內(nèi)嵌了教師備課的欄目，任課教師在平臺上備好課并共享，科組其他教師登錄后即可查看這節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過交流、建議及反復(fù)修改后最終成型。網(wǎng)絡(luò)集體備課發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與集體的力量，突破了傳統(tǒng)紙上備課的限制，不受時空的約束，每一節(jié)課都融入了集體的智慧結(jié)晶，大大提高了每節(jié)課的效率；同時網(wǎng)絡(luò)上的每一節(jié)課還可以反復(fù)使用，也減輕了教師的工作量。

● 重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，因需制宜掌控課堂

信息技術(shù)課堂不同于其他學(xué)科，需要與計算機打交道，操作性比較強，而初中學(xué)生“愛玩”的天性決定了大部分的學(xué)生上信息技術(shù)課都是奔著“上網(wǎng)、玩游戲”而來，這時就需要教學(xué)環(huán)節(jié)能發(fā)揮效用，將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)上來。

我校自主開發(fā)的互動教學(xué)平臺考慮到了網(wǎng)絡(luò)課程的特點及初中學(xué)生的特點，設(shè)置了多個欄目，如學(xué)生分組、課堂活動、知識技能、幫助教程、相關(guān)資源、互動交流、課堂反饋、課堂檢測、檢測答案、作業(yè)展示、評價作業(yè)、拓展探究等。教師可根據(jù)課堂需要，啟動或停止任意的欄目，做到按需掌控課堂。

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每節(jié)課的開場往往是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵所在，一般采用導(dǎo)入課題的方式來引出一節(jié)課。在“相關(guān)資源”欄目中可上傳諸如圖片、動畫等趣味內(nèi)容作為一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣既創(chuàng)設(shè)了趣味的場景，又能吸引學(xué)生的注意力，同時欄目中的資源還可以在網(wǎng)絡(luò)上共享，可謂一舉多得。

2．突出學(xué)習(xí)的自主性

新課程改革的理念之一就是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，“教師講完學(xué)生練習(xí)”的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實教學(xué)需要。課堂上能讓學(xué)生通過自學(xué)掌握的內(nèi)容盡量讓學(xué)生去自學(xué)，自學(xué)的內(nèi)容可包括文字知識、視頻操作等，這些內(nèi)容均可以通過屏幕錄像軟件、網(wǎng)絡(luò)下載等方式在上課前準備好。因此，在“知識技能”欄目中將需要學(xué)生掌握的知識點詳細羅列出來，以文字、圖片的形式供學(xué)生瀏覽；在“幫助教程”欄目中將需要學(xué)生掌握的操作技巧通過視頻、動畫的方式顯示出來，讓學(xué)生邊學(xué)邊練。通過這種方式，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能在平時儲備授課資源，同時有利于學(xué)校資源的共建共享。

3．將任務(wù)驅(qū)動融于課堂活動中

信息技術(shù)課重在學(xué)生的實踐，因此每節(jié)課必須保證學(xué)生能有一定的上機時間。因此，可以在“課堂活動”欄目布置每節(jié)課的上機內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，針對每節(jié)課的主題，讓學(xué)生完成難度適中的作品。同時，為摸清學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，可根據(jù)需要在“課堂檢測”欄目中設(shè)置好檢測題，在學(xué)生提交檢測題后自動判分并給出正確答案。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有動力，對學(xué)生的考核也更有針對性。

4．評價方式及項目的多樣化

教學(xué)效果的檢驗是多形式、多渠道、多方面的，考核評價是教學(xué)效果的重要檢驗手段之一。除了上面提到的課堂檢測外，在“作品展示”欄目，學(xué)生可上傳每節(jié)課結(jié)束后完成的作品，上傳過作品的學(xué)生都可以查看他人的作品，全體學(xué)生再進行互評和打分，平臺會根據(jù)打分結(jié)果自動進行作品排行，教師再根據(jù)排行的情況點評作品。這種評價模式使得全體學(xué)生都能積極參與到評價環(huán)節(jié)上來，拉伸了評價范圍的廣度，也使教師的點評更有針對性。

5．在反饋中改善教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂反饋是摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。教師在備課時就可以在“課堂反饋”欄目設(shè)置好這節(jié)課要學(xué)生填寫的反饋內(nèi)容，在每節(jié)課的最后五分鐘讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)反饋的調(diào)查表，同時網(wǎng)頁上實時顯示全班學(xué)生的提交情況，教師可將反饋中較多學(xué)生未掌握的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

● 講究技巧，應(yīng)對課外需求

一堂高效的信息技術(shù)課，絕不能認為僅靠45分鐘的上課時間便可達成?？紤]到學(xué)生平時忙于應(yīng)付其他學(xué)科，因此教師可將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源和拓展練習(xí)放置在教師博客上，學(xué)生就可以利用空余時間訪問教師博客，學(xué)習(xí)課外知識。

經(jīng)過這幾年在上課中的實踐探索，我?；拘纬闪?5分鐘的課堂教學(xué)模式：課題導(dǎo)入（相關(guān)資源：3分鐘）→自主學(xué)習(xí)（知識技能、幫助教程：10分鐘）→制作作品（幫助教程：20分鐘）→上傳作品（作品展示、作品互評：5分鐘）→反饋小結(jié)（課堂反饋：5分鐘）→課外拓展（教師博客：2分鐘）。

課堂教學(xué)模式的改革并非一蹴而就，常需要摸著石頭過河。但是應(yīng)該堅信，在不斷探索實踐中我們終將走出一條符合初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的道路！