杜忠惠 李蘭春

摘要：教育環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出新的要求，本文結(jié)合教育環(huán)境探討了研究型教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、利用資源庫教學(xué)、利用學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及嘗試跨專業(yè)教學(xué)方法，促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；會(huì)計(jì)；教學(xué)方法

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)涉及的資料繁多，知識(shí)更新快，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化教育。會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式。

● 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來了教育思想的變革

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固。教師們偏重會(huì)計(jì)理論研究，忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)教師的角色應(yīng)該定位于：學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生的輔導(dǎo)者、領(lǐng)航者；建立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，積極營(yíng)造民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度向教師提問，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神。為此，教師除了需要掌握新的會(huì)計(jì)理論和方法外，還需要樹立新的教育觀念，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)。

● 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式帶來沖擊

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的會(huì)計(jì)教育運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多種學(xué)習(xí)方法組合在一起，進(jìn)行以自學(xué)為主的知識(shí)吸收、消化、創(chuàng)新過程。學(xué)生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁開展自學(xué)，根據(jù)需要構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；課堂教學(xué)可以在教師的指導(dǎo)下，開展在線討論；教科書和專業(yè)辭典用于會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，利用在線的測(cè)試隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便使學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。課后，學(xué)生可通過E-mail、網(wǎng)上論壇和即時(shí)通訊等網(wǎng)絡(luò)信息工具進(jìn)行多群體的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。新的教學(xué)科技理論的發(fā)展支持未來會(huì)計(jì)教育模式朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域整合應(yīng)該是未來會(huì)計(jì)教育的主流。

● 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著教育理念的變革，同時(shí)也為會(huì)計(jì)教學(xué)方法的變革提供了廣闊的空間。

1.研究型教學(xué)法

研究型教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育改革的必然選擇。研究型教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)中去選擇和確定研究課題，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的研究題目在網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生在網(wǎng)上選擇，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流。經(jīng)過網(wǎng)上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認(rèn)識(shí)，以論文的形式在網(wǎng)上發(fā)布。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到了如何去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的方法。這一教學(xué)法的實(shí)施可通過建立研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式。即根據(jù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及當(dāng)前上市公司財(cái)務(wù)管理研究熱點(diǎn)問題建立一個(gè)研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。當(dāng)然，建立這樣的網(wǎng)站，需要大量的人力物力的投入，但是這是職業(yè)學(xué)校未來發(fā)展所面臨的考驗(yàn)。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性教學(xué)會(huì)使得學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間完全可以在網(wǎng)上開展交流。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師就某一問題發(fā)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上參與，可分組完成，組際間可交流。要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)掛鉤，通過探索問題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師創(chuàng)建擬真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到任務(wù)的真實(shí)性。學(xué)生帶著任務(wù)或問題，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過解決問題或完成任務(wù)，學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富自己的知識(shí)和能力。未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)成為可能。

3.利用資源庫教學(xué)

資源庫是指根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫。教師可以利用這些資源庫進(jìn)行備課、制作教案、制作演示文稿、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上提問、模擬實(shí)驗(yàn)、拓展閱讀等。要達(dá)到這方面的要求，職業(yè)學(xué)校需要付出很多的努力，校際之間要加強(qiáng)聯(lián)合，將各學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的精品課程、精品教學(xué)方法等上傳到網(wǎng)站上，形成一個(gè)快捷、方便、資料完備的網(wǎng)絡(luò)資源庫，便于學(xué)生查找資料。

4.利用學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站即由學(xué)生學(xué)習(xí)小組自行開發(fā)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)站。推動(dòng)學(xué)生開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性與熱情，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，如可以就《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的增值稅等稅金問題和《稅法》中的增值稅等建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生從中可以獲得稅金的會(huì)計(jì)處理和稅法處理的相關(guān)知識(shí)，理論與實(shí)際結(jié)合起來，完整地掌握這部分知識(shí)。

5.嘗試跨專業(yè)教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)把會(huì)計(jì)問題放在一個(gè)更為宏觀的各專業(yè)教學(xué)的視野下加以審視，解決了學(xué)生的思維整合問題?？鐚I(yè)教學(xué)是指跨越專業(yè)界限進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的一種方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使跨專業(yè)教學(xué)來得更加方便和易行。通過跨專業(yè)教學(xué)，一是可以使學(xué)生的整合思維能力得到發(fā)展；二是可以消除教師只關(guān)注自己本專業(yè)教學(xué)的心理壁障；三是解決了學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的需求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)不僅在于能夠提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更重要的是增加學(xué)生對(duì)各專業(yè)知識(shí)的體驗(yàn)。例如，先進(jìn)的ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）教學(xué)。這可以大大開闊學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)上進(jìn)心。對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生安于現(xiàn)狀的精神狀態(tài)來講，無疑是一大觸動(dòng)。

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