徐玲

摘要： 有效性的課堂教學是教學的生命線，具有較強的目的性和藝術(shù)性，本文從以下四個方面對高中英語教學的有效性策略進行了初步的分析：（1）營造和諧和民主的教學課堂氛圍，培養(yǎng)學生的探究學習能力；（2）明確課堂教學目標；（3）小組合作，互助走進課堂；（4）重視學生間的差異，采用分層教學法，實施英語教學的有效性策略。

關鍵詞： 高中英語教學有效性策略新課程改革

隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學方法面臨著全新的挑戰(zhàn)，在這種新形勢下，如何提高高中英語課堂教學的有效性，成了目前高中英語教師必須解決的問題，有效性的課堂教學是教學的生命線，其具有較強的目的性和藝術(shù)性，能夠落實課堂教學目標，優(yōu)化教學過程，提高和培養(yǎng)學生的綜合能力。目前我國高中英語課堂教學還存在一些問題，因此，正確、科學、合理和系統(tǒng)地研究分析高中英語有效性課堂教學方法有著至關重要的作用。

一、營造和諧和民主的教學課堂氛圍，培養(yǎng)學生的探究學習能力

師生間的融洽關系可以使學生感到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師教學的傾向，融洽的師生關系有助于營造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上積極地努力。在英語課堂教學過程中，教師應從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者、參與者，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，使學生處于積極的情感狀態(tài)，產(chǎn)生良好的心理效應，主動而愉快地學習。我們在英語課堂教學中所面對的學生的英語程度參差不齊，要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性。教師要充分指導學生自主、合作、探究學習，使學生在教師的指導下，學會質(zhì)疑、調(diào)查、討論、探究，學習熱情不斷高漲，學生都有美妙的生命體驗。如：對于高中英語閱讀課中語言點的學習，我先引導學生閱讀理解文章后，然后讓學生在課堂上自己找或小組合作收集文章里的有用詞、短語及句子，最后做翻譯練習或相應的書面表達，使教與學的活動得到發(fā)展，從而營造有效的學習氛圍，使學生有充分的獨立性和自主性，大大增強課堂教學效果。因此我認為教師要做學生的貼心人，關心他們的學習、身心健康，了解他們的心理特點，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們，尊重他們的思想。改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步掌握學習策略，變被動接受為主動學習，并成為一個“會學習”的學生。

二、明確課堂教學目標

教學設計要有明確突出的教學目標。每一堂課都要有一個明確的教學目標，而每一個課堂教學目標都要服務于課堂總目標的實現(xiàn)。教師在制定每節(jié)課的教學目標時要充分分析學生發(fā)展背景，也就是說要充分考慮學生的實際認知水平去確定每節(jié)課的教學目標。教學目標的設計還要遵循語言學習過程，通過各種方式引起學生注意，激發(fā)學生興趣，將新的語言知識傳遞給學生，從而引導學生積極主動地吸收知識，讓學生感知、理解所學知識并形成自身的知識體系。高中英語課堂教學目標的確定是在初中的基礎上鞏固和擴大學生的基礎知識；進一步發(fā)展學生聽、說、讀、寫的基本技能；培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力；促進學生心智、情感態(tài)度和文化意識的發(fā)展，使學生形成正確的人生觀、價值觀，從而為其終身學習奠定良好的基礎。

三、小組合作、互助走進課堂

課堂上我嘗試小組合作互助學習的方法，學生在學習小組當中共同完成一些學習任務和學習活動，根據(jù)學優(yōu)生后進生共進的原則，將學生分組，合理搭配。學生之間相互幫助，老師只是起到一個輔助的作用。這種教學方式為教學營造了一種熱鬧活躍的學習氣氛，突出了學生的主體地位，使學生學得愉快，教師教得輕松，從而提高了課堂教學效率，為學生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。

在每節(jié)課上，我讓學生相互之間進行習題的講解、單詞、短語的背誦考查，等等。這樣做能促使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。我根據(jù)不同的教學內(nèi)容適時安排小組合作與討論的時間，時間不宜過長也不宜過短，而且要做到行之有效。每一位學生都在課堂上大膽地，盡情地交換意見，還培養(yǎng)主動獲取知識的能力。小組討論、合作過后，我會給每位同學均等的機會，各小組要展示小組討論成果。發(fā)言人不僅要說出答案，而且要說明解題的思路。我在課堂上很少對學生的答案直接說no，而是不斷地問學生：“Any more？Any better answer？”等，即使學生答錯了，我也很少批評他們。這個過程逐步提高了學生自信心，主要是后進生提高了自信心。

四、重視學生間的差異，采用分層教學法

事實上，高中生來自不同的初中，有著不同的生活背景、家庭背景、學習背景，所以非智力因素方面的差異也制約著學生的學習狀況。如果教學過程中用相同的標準，相同的教學評價，教學效果就甚微。分層教學其中包括對學生進行分層，根據(jù)個性差異因材施教；教學過程分層，包括教學目標層、練習及作業(yè)層次化；考試評價分層，根據(jù)測試和學生實際學習情況進行合理激勵。

在實施分層教學時，重視培優(yōu)、輔差、鼓中，讓各個層次的學生都得到充分展示才華的機會，減少兩極差異。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，有針對性地提問和輔導。從策略上，加強對學生實際問題的研究，保證優(yōu)秀生多而通，一般生中而通，后進生少而精。

總之，有效教學能最大限度地體現(xiàn)教學效率，隨著新課程改革的不斷深入，英語課堂教學的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，又體現(xiàn)“學”的有效性，英語老師要將創(chuàng)新教育理論與本學科教學緊密結(jié)合起來，合理使用教學方法，將培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心放在英語教學的首要地位，把學生的學習策略、自主學習的能力和合作精神作為學習目的的重要組成部分。教師要充分調(diào)動學生在學習過程中的主動性和積極性，不斷提高英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

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