于冬梅

摘要：歷史試卷講評(píng)課是高中歷史教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要想打造高效的歷史試卷講評(píng)課必須課前精心分析試卷，課堂上突出重點(diǎn)，課后及時(shí)反思。

關(guān)鍵詞：新課改 歷史試卷評(píng)講課 教學(xué)方法

所謂試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成考試之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高解題能力、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)目的。高效的試卷講評(píng)對(duì)教師而言，既能有效地檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，又可科學(xué)地分析教與學(xué)中存在的實(shí)際問題，及時(shí)地反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求和策略。對(duì)學(xué)生而言，高效的試卷講評(píng)可加深對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)和督促自己勤奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。尤其到了復(fù)習(xí)階段，每個(gè)老師都不可避免地要上許多試卷講評(píng)課，上好講評(píng)課對(duì)復(fù)習(xí)效果的增強(qiáng)起著事半功倍的作用。那么怎樣上好一節(jié)歷史試卷講評(píng)課呢？

一、課前精心備課

1.確立講評(píng)目標(biāo)

講評(píng)目標(biāo)是在對(duì)測(cè)試結(jié)果調(diào)查分析的基礎(chǔ)上確立的，講評(píng)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響到講評(píng)課的成效的高低。目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞“矯正補(bǔ)償”的中心，明確彌補(bǔ)哪些知識(shí)缺陷，掌握哪些學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技能，具備怎樣的知識(shí)遷移能力，形成怎樣的應(yīng)試心理素質(zhì)等。如果教師在評(píng)講試卷前既沒有認(rèn)真批閱試卷，又沒有對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，帶著一份參考答案就走上講臺(tái)，講評(píng)時(shí)不分輕重，面面俱到，甚至變成答案聽寫，就無疑會(huì)造成教育時(shí)間的極大浪費(fèi)。因此，測(cè)試之后教師應(yīng)對(duì)學(xué)生試卷按選擇題、材料題進(jìn)行整理、量化分析，找出學(xué)生的主要失分點(diǎn)，確認(rèn)本次測(cè)試所暴露的主要問題及成因，從而把較重要和較急迫解決的問題及普遍性、典型性的問題確定為主要教學(xué)目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，講評(píng)才有針對(duì)性、實(shí)效性。

2.設(shè)計(jì)講評(píng)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)決定了講評(píng)課的內(nèi)容，講評(píng)課沒有現(xiàn)成的教材作依托，全靠教師在課前測(cè)試、批改、統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工整理來確定，其基本內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析和把握命題意圖，明確應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。命題意圖主要是指考查學(xué)生掌握大綱和教材提供的知識(shí)信息和理論要求的程度。分析命題意圖，也是分析試卷考查了哪些歷史事實(shí)和學(xué)科能力，從而找出教與學(xué)中存在哪些問題和差距，是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，或是分析概括、綜合能力有待增強(qiáng)，還是揭示本質(zhì)、史論結(jié)合的能力需要提高，這就增強(qiáng)了矯正補(bǔ)償?shù)尼槍?duì)性，決定了講評(píng)不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答什么，而是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么這樣答，使學(xué)生養(yǎng)成分析命題意圖的習(xí)慣，解決學(xué)生中長(zhǎng)期存在的審題能力差的問題。

（2）分析存在的問題及成因。測(cè)試之后，暴露的問題可能很多，但課時(shí)有限，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷、易混概念的干擾、解題思路的偏差、應(yīng)試技術(shù)的匱乏等作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確錯(cuò)因和矯正方向。

（3）確定矯正的途徑、方式和方法。測(cè)試后通過分析找出失誤及成因，采取怎樣的方式和方法進(jìn)行矯正補(bǔ)償呢？怎樣區(qū)別易混概念呢？如何才能避免解題思路走入歧途呢？如何正確掌握應(yīng)試技巧呢？

3.講評(píng)方法的制定

講評(píng)課的中心目標(biāo)是讓學(xué)生知道哪里錯(cuò)，為什么錯(cuò)，怎樣才能不再錯(cuò)，這就要求我們?cè)谥v評(píng)方法設(shè)計(jì)時(shí)，重視思路的講解、知識(shí)的拓展和作答的規(guī)范性。提到思路，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，總體上把握知識(shí)脈絡(luò)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣分析問題或者從哪里入手來解答問題。如在講解材料分析題時(shí)，可以側(cè)重以下思路：

（1）讀問題，做到一切行動(dòng)聽指揮。問題中如果是依據(jù)材料作答就從材料中找答案；如果是依據(jù)教材作答，則答案一定在教材中，這樣才能有的放矢，節(jié)省時(shí)間。

（2）讀材料，帶著問題讀材料既有針對(duì)性又節(jié)省時(shí)間。

（3）做答案，講究規(guī)范多得分。要求學(xué)生做到字跡清楚工整、答案層次分明、用歷史的語言說話、看分值給要點(diǎn)。很多學(xué)生感覺答得挺好，都寫上了，但最后仍然得不到高分，細(xì)分析原因在于答題不規(guī)范，不用學(xué)科語言說話。

二、課堂上明確講解重點(diǎn)

1.注意錯(cuò)因分析

講評(píng)時(shí)，教師不僅要指出“錯(cuò)在哪里”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，即為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？只有指出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才能使學(xué)生避免一錯(cuò)再錯(cuò)。

2.注意整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的聯(lián)系

講評(píng)時(shí)，要通過一道題的講解，使學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)，注意整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從顯性知識(shí)到隱性知識(shí)，切忌就題論題，力爭(zhēng)使學(xué)生通過試卷的講評(píng)，既復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又有新啟發(fā)、新思考和新收獲，使試卷講評(píng)課起到歸納整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的作用。

3.重視試題的思路分析和解題方法的指導(dǎo)

教師在講評(píng)時(shí)無論是什么類型的題目，都應(yīng)重視題目思路的分析和解題方法的培養(yǎng)，不能僅僅局限于某一個(gè)或某幾個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)從不同角度分析材料，發(fā)散思維，掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性、技巧性，以適應(yīng)高考，真正提高成績(jī)。

三、課后進(jìn)行教學(xué)反思

課后教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，寫好總結(jié)，把批卷中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的問題，以及實(shí)際教學(xué)中所遺留的問題一一總結(jié)，以便在下一步教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)追蹤，適時(shí)點(diǎn)撥。不僅教師，學(xué)生也要進(jìn)行反思；對(duì)于答題中存在的問題要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上或筆記中，并把自己犯典型錯(cuò)誤的題目收集在錯(cuò)題集里，做好錯(cuò)題的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答，方便以后復(fù)習(xí)。這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課效果的必要的保障。

試卷講評(píng)是課堂教學(xué)的一個(gè)特殊而關(guān)鍵的組成部分，是教學(xué)改革取得成效的一個(gè)重要保障。因此一線教師在平時(shí)教學(xué)中要重視試卷的講評(píng)，精心備課，認(rèn)真反思總結(jié)，從而不斷進(jìn)步。