陳莎

摘 要 文章對長江大學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，并對省屬高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革提出了一些建議與對策。

關(guān)鍵詞 省屬高校 文獻(xiàn)檢索課 教學(xué)改革

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Considerations about the Improvement of Literature

Retrieval Course in Hubei Provincial University

——Taking the teaching of the literature Retrieval Course of Yangtze University as the Example

CHEN Sha

(Library of Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434025)

Abstract This paper analyzes the present situation and problems existing in the literature retrieval course of Yangtze University, and puts forward several suggestions and countermeasures for improving the teaching of literature retrieval course of university.

Key words provincial university; literature retrieval course; teaching reform

自1984年教育部《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見》的通知下發(fā)以后，各高校紛紛以必修、選修、講座等各種形式開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。高校圖書館作為教學(xué)的“第二課堂”，其開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的意識，還能夠拓寬學(xué)生視野，全面接觸學(xué)科前沿的專業(yè)知識，這對于倡導(dǎo)思想創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的今天，有著非常深遠(yuǎn)的意義。進(jìn)入新世紀(jì)后，伴隨著計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的高速發(fā)展，各種信息數(shù)據(jù)庫的建立，以及計算機(jī)與通信設(shè)備在圖書館的廣泛應(yīng)用，文獻(xiàn)檢索課的側(cè)重點發(fā)生了明顯地轉(zhuǎn)變，盡管仍然有信息檢索基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能方面的內(nèi)容，但以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)檢索成為重點，熟練掌握光盤檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索工具特別是搜索引擎的使用方法，著重培養(yǎng)學(xué)生信息挖掘和信息組織能力等信息素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為文獻(xiàn)檢索課面臨的首要問題。

1 長江大學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.1 我校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的現(xiàn)狀

長江大學(xué)作為湖北省省屬高校中規(guī)模最大、學(xué)科門類較全的綜合性大學(xué)，是由湖北省省財政撥給辦學(xué)經(jīng)費，承擔(dān)著為湖北省培養(yǎng)人才和為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。目前，長江大學(xué)共有97個專業(yè)，在校學(xué)生已經(jīng)超過50000人，除少數(shù)專業(yè)為?？?，其余基本為本科。學(xué)校開設(shè)了《文獻(xiàn)檢索》課程，由各院系專業(yè)教師授課，課程由教務(wù)處統(tǒng)一安排，課時為14~16個學(xué)時。課程設(shè)置方面，有的院系只安排理論課，有的院系理論課與實踐操作相結(jié)合。理論課由教師通過電子課件講授文獻(xiàn)信息檢索的基礎(chǔ)知識、基本原理、檢索語言、檢索方法和技巧，并介紹長江大學(xué)圖書館已購買的數(shù)據(jù)庫資源、中外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的使用方法等。

1.2 存在的問題

由于在資金、設(shè)備、技術(shù)、師資及文獻(xiàn)資源等方面與“211”、“985”院校相比有不小的差距，長江大學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)存在如下主要問題：

1.2.1 重視程度不夠，學(xué)時數(shù)太少

文獻(xiàn)檢索課教學(xué)未引起足夠的重視，長江大學(xué)97個專業(yè)中，僅僅只有22個專業(yè)開設(shè)了文獻(xiàn)檢索相關(guān)的選修課，課程開設(shè)率僅為22.68%。根據(jù)國家教育委員會教高司【1992】44號文件規(guī)定，高等學(xué)校本科生文獻(xiàn)檢索課總學(xué)時為30~50學(xué)時（每學(xué)時以50分鐘計），而我校在16個學(xué)時左右。由于學(xué)時數(shù)偏少，只能重點講授電子檢索工具，而手工檢索工具只能簡單帶過，無法系統(tǒng)深入地向?qū)W生揭示文獻(xiàn)檢索的內(nèi)涵。許多即將畢業(yè)的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文的時候，不知道如何收集需要的信息，這對于長江大學(xué)注重本科教育，強(qiáng)調(diào)實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。

1.2.2 師資力量薄弱

教師是教學(xué)工作的組織者和實施者，教師自身的信息素質(zhì)與授課水平高低，直接影響到文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量。隨著信息時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及遠(yuǎn)程教育的普及，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)對任課教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新挑戰(zhàn)，除要求具備信息檢索專業(yè)知識和教學(xué)組織能力外，還必須熟練掌握計算機(jī)、外語和具備一定的其他專業(yè)背景。目前，大多數(shù)“985”、“211”院校的文獻(xiàn)檢索課基本上由圖書館來承擔(dān)，而長江大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課主要由各院系的專業(yè)教師來承擔(dān)。而開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程的22個專業(yè)中，只有3個專業(yè)由圖書館承擔(dān)，占全校專業(yè)的3.09%。此數(shù)據(jù)從側(cè)面反映了圖書館在師資方面的薄弱現(xiàn)狀。鑒于圖書館在文獻(xiàn)管理方面有著自身的規(guī)律，以及圖書館所購買的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫種類繁多的特點，各院系有些專業(yè)課教師在教授文獻(xiàn)檢索課時，只講解與其專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)檢索方式，專業(yè)之外的信息檢索知識相對匱乏，無法滿足學(xué)生對知識多元化的需求，無法應(yīng)對跨領(lǐng)域以及交叉學(xué)科的信息檢索的需要。

1.2.3 缺乏實踐操作，影響教學(xué)效果

文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)學(xué)生的情報意識，掌握用手工方式和計算機(jī)方式從文獻(xiàn)中獲取知識和情報的一門科學(xué)方法課。只有通過計算機(jī)并結(jié)合具體檢索實例進(jìn)行操作，演示檢索過程，才能真正領(lǐng)會課堂上講授的相關(guān)知識，掌握各種檢索策略與技巧。在實踐方面，教高司【1992】44號文件曾經(jīng)作了明確的規(guī)定，要求高等本科院校文獻(xiàn)檢索課堂教學(xué)與實習(xí)的比例為1：1至2：1，然而由于學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)相對緊張，缺乏完備的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索環(huán)境，我校大多數(shù)文獻(xiàn)檢索課程僅僅停留在傳授理論知識（見表1），致使檢索教學(xué)實習(xí)無法有效開展，教學(xué)效果大打折扣，缺乏文獻(xiàn)檢索能力的實踐訓(xùn)練，學(xué)生也形成不了文獻(xiàn)檢索能力。

表1 長江大學(xué)文獻(xiàn)檢索課程開設(shè)形式的統(tǒng)計

1.2.4 無視教學(xué)對象，講授相同內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，社會的分工的細(xì)化對大學(xué)不同專業(yè)提出了不同的要求。鑒于不同院系、專業(yè)的學(xué)生對信息需求不盡相同，在面對不同教學(xué)對象時，信息檢索課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有不盡相同，具有針對性。但目前長江大學(xué)許多院系文獻(xiàn)檢索課在面對不同授課對象時仍然存在講授同樣的內(nèi)容。這樣無視學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、專業(yè)特點，講授相同教學(xué)內(nèi)容的做法，不利于綜合性人才的培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的建議及對策

隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫存儲技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了人們信息交流與信息利用的方式。從書本中獲取信息的傳統(tǒng)方式正在逐漸變化，越來越多地來源于網(wǎng)絡(luò)的信息已經(jīng)出現(xiàn)在學(xué)生的生活當(dāng)中。在當(dāng)今大學(xué)生活中，僅僅學(xué)好專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何在浩如煙海的數(shù)據(jù)流中選擇自己所需要的信息，是今后在激烈的社會競爭中立于不敗之地必備的技能。因此，重新組織和設(shè)計適合本院校的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，是提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，具有重要的現(xiàn)實意義。

2.1 明確課程重要地位

1984-1992年國家教育部先后三次發(fā)文要求開設(shè)、改進(jìn)文獻(xiàn)檢索課。1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，要求每個本科的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為“掌握文獻(xiàn)檢索，資料查閱的基本方法，具有獨立獲取知識信息的能力”。因此，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，就需要學(xué)校重視信息素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生信息意識和提高信息檢索能力，激發(fā)學(xué)生接受信息教育強(qiáng)烈的需求感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)校應(yīng)當(dāng)將文獻(xiàn)檢索課上升到外語課程和計算機(jī)技術(shù)同樣的高度，明確課程的重要地位；確保文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的規(guī)范化，使每一位在校大學(xué)生都能系統(tǒng)地掌握文獻(xiàn)信息檢索技能；科學(xué)安排文獻(xiàn)檢索課的課時數(shù)，使其總課時不少于24學(xué)時，以保證能系統(tǒng)講授文獻(xiàn)檢索課程的內(nèi)容體系。

2.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

目前長江大學(xué)中能夠完全駕馭的文獻(xiàn)檢索課教師比較缺乏。要解決這一問題，必須結(jié)合學(xué)校實際情況進(jìn)行考慮，努力打造一個高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊：首先，從圖書館中選拔有志于從事文獻(xiàn)檢索的館員進(jìn)行定期培訓(xùn)，針對手工檢索、數(shù)據(jù)庫的使用、資料的收集、論文的撰寫等方面內(nèi)容專門聘請外部門專家授課；其次，將我校文獻(xiàn)檢索課分為理論、手工檢索、計算機(jī)檢索等若干個相對獨立的部分，由圖書館組織對各院系文獻(xiàn)檢索課教師進(jìn)行培訓(xùn)，比如，在進(jìn)行手工檢索時，由圖書館有經(jīng)驗的館員講解；在講解數(shù)據(jù)庫時，由圖書館自動化部的館員來講解，這樣既可以揚長避短，充分發(fā)揮我校圖書館情報人力資源的優(yōu)勢，節(jié)省教師的備課時間，又能提高教學(xué)效果；再次，引進(jìn)不同專業(yè)背景的人才充實圖書館文獻(xiàn)檢索教師隊伍，研究不同專業(yè)的學(xué)生對文獻(xiàn)檢索課的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排，進(jìn)行有重點、有針對性的教學(xué)，體現(xiàn)專業(yè)特色，克服現(xiàn)有教師因?qū)I(yè)背景因素?zé)o法完全勝任不同專業(yè)教學(xué)任務(wù)的缺陷；再次，增加圖書館文獻(xiàn)檢索館員外出培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會，與外界同行的溝通和交流從而能夠不斷更新知識結(jié)構(gòu)，及時掌握最新的發(fā)展動態(tài)。

2.3 增加實踐動手環(huán)節(jié)

文獻(xiàn)檢索是一門理論與實踐結(jié)合的課程，在講授基礎(chǔ)理論知識、基本方法、檢索語言、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)信息資源的同時，還要增加實踐動手環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)校要投入資金進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，專門建設(shè)校級信息檢索室，給學(xué)生提供實踐平臺；另一方面，實踐動手環(huán)節(jié)要盡可能利用圖書館現(xiàn)有的電子設(shè)備及數(shù)據(jù)庫資源，始終貫徹“精講精練，講練結(jié)合”的原則，鞏固和提高學(xué)生的檢索技能，逐漸達(dá)到融會貫通，做到能夠舉一反三。具體在講解某一數(shù)據(jù)庫時，應(yīng)當(dāng)能夠現(xiàn)場進(jìn)行演示，這樣可以增加教學(xué)的直觀性和趣味性，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識。同時課堂上要預(yù)留出部分時間，要求學(xué)生對講解的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，以便增加理解。

2.4 根據(jù)不同的對象設(shè)計不同的教學(xué)方案

依據(jù)學(xué)生年級、專業(yè)的不同，需要有針對性選擇不同的實踐方案，對不同專業(yè)的學(xué)生選擇講解不同的數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)資源，如對農(nóng)業(yè)學(xué)科及生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生要重點掌握CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫中文數(shù)據(jù)庫及Scienceoline、Springer英文數(shù)據(jù)庫等；工科專業(yè)學(xué)生要重點掌握Engineering Village檢索工具；石油專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重學(xué)習(xí)GeoScience World、國際巖石物理學(xué)家與測井分析家學(xué)會光盤檢索（SPWLA）；物理學(xué)專業(yè)可以側(cè)重講解英國物理學(xué)會（IOP）回溯文檔數(shù)據(jù)庫的使用。同時，要注重結(jié)合各專業(yè)研究熱點問題，以課題設(shè)計或畢業(yè)論文的撰寫為切入點，鼓勵學(xué)生對同一課題使用多種檢索工具進(jìn)行聯(lián)合檢索，將所得到檢索結(jié)果進(jìn)行綜合分析比較，寫出檢索報告及心得體會，從而激發(fā)學(xué)生對探索信息來源的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以更加積極的態(tài)度投入到文獻(xiàn)檢索課程學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

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