韋曉琳

【摘 要】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已全面鋪開(kāi)，新的課程要求廣大教師注重活化教材，靈活使用教材；重視學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；創(chuàng)立民主平等的師生關(guān)系；設(shè)計(jì)開(kāi)放式練習(xí)，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際；進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，盡最大可能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的偏差。

【關(guān)鍵詞】課改；偏差；應(yīng)對(duì)策略

在基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中，廣大教師正按新課程倡導(dǎo)的理念，積極投身到課堂教學(xué)的探索之中。對(duì)新課程背景下的中學(xué)生物課堂教學(xué)不斷進(jìn)行反思，教師的教學(xué)行為很大程度仍然是講授、演示、灌輸、考試、評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程仍然是穿新鞋走老路，課堂教學(xué)中還存在著若干亟待解決的問(wèn)題。

一、存在問(wèn)題

由于教學(xué)條件有限，教師的課改主要通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、閱讀文件、自學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成，觀摩活動(dòng)也僅限在本市本校范圍，外出參加研討、觀摩的機(jī)會(huì)很少，因而其教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程或多或少存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（1）課堂教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生自主探索討論交流的少。課堂教學(xué)中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解和意見(jiàn)，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，更多的課堂是教師提問(wèn)多，學(xué)生自主回答少。教師雖然能提出一些高質(zhì)量的問(wèn)題，但學(xué)生沒(méi)有充分思考的時(shí)間與空間，教師提出的問(wèn)題不管深與淺，只要學(xué)生稍一遲疑，教師馬上提示；學(xué)生還未來(lái)得及認(rèn)真思考，教師就已搶先說(shuō)出了答案。這種教師自問(wèn)自答式的提問(wèn)，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考、主動(dòng)構(gòu)建和探索的時(shí)機(jī)，也使提問(wèn)失去了意義。

（2）教師演示的多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的少。由于初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，諸多學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能由教師個(gè)人演示甚至口頭“描繪”完成，學(xué)生缺乏實(shí)踐過(guò)程、因而對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能差，更談不上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探索。

（3）對(duì)基本概念和規(guī)律的教學(xué)直接講授書(shū)寫(xiě)的多，而對(duì)概念和規(guī)律的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)意義分析得少。諸多新授課，教師在進(jìn)行概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，只是直接將內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生跟著讀幾遍即告完事，而對(duì)概念的形成、意義缺乏交代，不能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)探究、歸納、討論交流、評(píng)價(jià)，因而學(xué)生對(duì)要領(lǐng)和規(guī)律的掌握只能停留在書(shū)面上，不能夠感悟原理，遷移方法，應(yīng)用起來(lái)自然會(huì)感到困難。

（4）教師的權(quán)威思想嚴(yán)重，師生平等意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度關(guān)注不夠，師生之間存在著心理距離。

（5）教學(xué)目標(biāo)單一。教師的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視過(guò)程和方法目標(biāo)及情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

二、應(yīng)對(duì)策略

課改中存在的這些問(wèn)題究其原因，主要是教師觀念陳舊，方法守舊，缺乏改革意識(shí)。要沖破束縛，跳出怪圈，教師必須更新教學(xué)理念，加大課堂教學(xué)改革力度，具體說(shuō)要著重處理好以下幾個(gè)方面：

（一）活化教材，靈活運(yùn)用

新課程倡導(dǎo)下的課堂教學(xué)不是要求教師“教好教材”，而是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“用好教材”、“活化教材”。即教材只是教學(xué)活動(dòng)的一種文本和載體，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，?chuàng)造性地使用教材，使之適合中學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、能學(xué)、學(xué)有所得。

（二）重視實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)探究

中學(xué)要想方設(shè)法，加大實(shí)驗(yàn)投入，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備，教師的課堂教學(xué)必須既重視概念規(guī)律的目標(biāo)教學(xué)，又要重視過(guò)程方法目標(biāo)教學(xué)，還要重視學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握概念規(guī)律的同時(shí)，感悟探索原理，遷移探索方法，體驗(yàn)探索情感，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，體味知識(shí)的價(jià)值。在操作上，教師要注重創(chuàng)設(shè)“大情境”，提供必要的“研究材料”，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)z實(shí)驗(yàn)方案，按照正確的方法進(jìn)行操作研究，正確歸納和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象，交流和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際。從而在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力，形成科學(xué)的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去為人類社會(huì)作貢獻(xiàn)的情感。

（三）民主平等，和諧共振

新課程倡導(dǎo)民主和諧的師生關(guān)系，師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，配合主動(dòng)積極，達(dá)到和諧、融洽一致，學(xué)生心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍、流暢。學(xué)生個(gè)體敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，教學(xué)效果明顯。

在操作上，教師要力求做到：①態(tài)度親切。要給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到溫暖和甜蜜，縮短師生間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。②師生平等。充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造性的才能，尊重學(xué)生，師生處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行閱讀、討論、探究、爭(zhēng)論。教師就是一名平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，師生間可相互提問(wèn)，教師以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要愛(ài)護(hù)而不排斥；幫助而不指責(zé)；說(shuō)服而不壓服；啟發(fā)而不包辦。③要注重應(yīng)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教師課堂提問(wèn)要有開(kāi)放性，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的自信心，給學(xué)生以成功體驗(yàn)，促使他們以愉快、高漲的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。③民主評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要善于組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要注重給予適當(dāng)點(diǎn)撥、啟迪，并以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生從中受到鼓舞。

（四）開(kāi)放訓(xùn)練，聯(lián)系實(shí)際

多樣化、開(kāi)放式的練習(xí)將使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)、苦惱和辛勞。這樣作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)中的一種自覺(jué)的生活需要、學(xué)習(xí)需要。因此，按新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)尤為重要。教師應(yīng)從趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性多方面設(shè)計(jì)練習(xí)，以口頭表達(dá)、書(shū)面練習(xí)、動(dòng)手操作等多種形式，并通過(guò)布置豐富多彩的、開(kāi)放的實(shí)踐性課外作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生想創(chuàng)新、愛(ài)創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。

總之，在新課程觀念日益為廣大中學(xué)教師接受的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂的探討，不斷糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，是我們每個(gè)教師工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，希望通過(guò)廣泛深入的研究和交流使我市中學(xué)教師的課堂教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。