馬銅鈴

【摘要】新課改的研究熱點(diǎn)，是信息技術(shù)與課程整合。教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，有助于提高課堂教學(xué)的效率，但是在教學(xué)活動實(shí)際的運(yùn)用中還是存在很多問題。本文根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)過程中的不足進(jìn)行了反思且提出了有效的建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；反思

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一種新型的教學(xué)方式，即在教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)，把信息資源、信息方法和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，從而更好完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得相應(yīng)的成效，但是我們也應(yīng)該看到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合實(shí)踐過程中的不足之處，且要得到我們足夠的重視，時時反思。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

1.有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生在課堂上可接受來自教師和計算機(jī)的信息，向教師反饋學(xué)習(xí)情況并利用交互操作向計算機(jī)實(shí)現(xiàn)反饋，由教師和計算機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價并確立下一步的目標(biāo)。學(xué)生可按照自己的基礎(chǔ)，興趣來選擇自己所要學(xué)的、適合自己的練習(xí)題，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，這就需要教師精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，練習(xí)題目適當(dāng)。教學(xué)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造歡樂的各種情感體現(xiàn)，使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為充滿活力和激情的活動。

2.有助于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

人們感知事物是通過感官進(jìn)行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)友好的人機(jī)對話，因而通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認(rèn)知過程接近自然。課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，不僅能使每一位學(xué)生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學(xué)生對科學(xué)概念的把握和認(rèn)知能力，讓學(xué)生動手操作，用眼觀察，在操作和觀察中去認(rèn)識事物。適時適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真，生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考。

3.有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思

1.對師生的思維空間有所限制

信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是由課件完成的，在一定時間內(nèi)，課件由于發(fā)揮了其視覺、聽覺等方面的優(yōu)勢，加大了刺激強(qiáng)度，提高了學(xué)習(xí)效率。但軟件的本質(zhì)又決定了其局限性。課件是固化的、有預(yù)見的，同樣排斥師生互動中的非預(yù)見性因素，而數(shù)學(xué)教學(xué)中對象不同，班級不同，課程進(jìn)行的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同，思維的閃光是迸發(fā)于思想的碰撞中的，教師為了配合課件進(jìn)程，不敢發(fā)揮，導(dǎo)致千篇一律，預(yù)設(shè)思路框框，勢必限制學(xué)生思維的自主發(fā)展空間。

2.抹殺了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造

教師在課堂上運(yùn)用自己的體態(tài)語言感染學(xué)生，形成了各自的教學(xué)風(fēng)格。他們或以幽默睿智的教學(xué)語言引人入勝，或以嚴(yán)密簡練的數(shù)學(xué)思維推導(dǎo)引人深思。但課件的大量應(yīng)用，更多的把教師限制在了計算機(jī)機(jī)位，成了軟件解說員，反映個人風(fēng)格的語言表達(dá)能力、板書能力、課堂應(yīng)變能力等，在程序化的課件中，替代的是：課堂上呆板教師的滔滔不絕的“電說”，成了一堂堂“電灌”課。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的建議

1.加強(qiáng)師生之間的交流

教學(xué)過程是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完成的，可見在教學(xué)中，師生之間的合作是非常重要的。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)工具的時候，必定要避免其造成師生之間的陌生感，定要適時適地的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，表述自己不同的見解，使學(xué)生掌握互助式的學(xué)習(xí)方法，同時教師根據(jù)學(xué)生的需求及時的進(jìn)行引導(dǎo)，采用啟發(fā)式教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。

2.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有助于提高課堂教學(xué)的效率，但是課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)該要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出來，避免為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)的情況出現(xiàn)，反而會對課堂教學(xué)效率起到抑制作用。因此，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，只要是有助于提高課堂教學(xué)效率，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，并且使學(xué)生比較容易接受的方式方法都可以運(yùn)用起來，使自己的教學(xué)取得事半功倍的效果。

綜上所述，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，需要我們不斷的實(shí)踐、總結(jié)、反思與改進(jìn)，因?yàn)橹挥胁粩嗟母倪M(jìn)，才能夠最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)工具的效用。

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