課外閱讀是小學語文課堂教學的補充和延續(xù)，是教學中不可缺少的部分，是一條提高學生語文綜合素質(zhì)的有效途徑，理應(yīng)引起全體語文教師的重視。課外閱讀不僅拓寬了學生的視野，增長了知識，而且豐富了學生的精神世界。那么，應(yīng)怎樣指導學生進行課外閱讀呢？

一、課內(nèi)與課外有機結(jié)合

小學生的興趣愛好，在很大程度上取決于教師及家庭對他們的引導和培養(yǎng)。教師在平時的日常教育教學工作中，立足課內(nèi)，帶動課外，因勢利導，循循善誘，才能培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣。

課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。小學語文教材的最基本的作用是什么？除了教會學生掌握字、詞、句、段、篇的基本知識，形成學習語文的基本能力——所謂的工具性，還有就是培養(yǎng)學生從語言材料中感受語言文字的美，從語言材料中獲得教益——所謂的人文性，再有一點就是培養(yǎng)學生對語文的興趣，把課內(nèi)語文中學到的方法與技能應(yīng)用到課外閱讀的實踐中。

首先，啟發(fā)學生愛書，與書交朋友。其次，逐步引導學生掌握讀書方法，提高獨立閱讀的能力。再次，課內(nèi)與課外閱讀活動應(yīng)有計劃地全面安排。

興趣是最好的老師。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。我們的語文課本中的文章，都是一些經(jīng)典的著作或文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，在進行語文課堂教學時可以作一些延伸。每當學習與名著名人有關(guān)的文章時，就向?qū)W生推薦作家卡片、名著資料、有趣故事、歷史掌故等，對作家作品中人物、情節(jié)作適當?shù)亟榻B，引起學生的閱讀興趣。由于學生的個性差異，愛好興趣也各有不同，老師及時發(fā)現(xiàn)并通過指導課外閱讀，因材施教地介紹恰當?shù)淖x物，讓他們沿著一定方向閱讀，對他們?nèi)蘸蟮某砷L會有幫助，比較容易培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力，這是“借橋上路”一舉兩得的好方法。

二、合理推薦與自主選擇相結(jié)合

教育局教研室每學期都為學生推薦了部分閱讀書目，其中一些內(nèi)容列入考試范圍。為提高學生的閱讀效率，對這些書、報、雜志可以預先向?qū)W生作適當?shù)亟榻B和推薦，讓學生有目標，有針對性地去借，去讀，做到有的放矢。當然這里還有個循序漸進的過程。根據(jù)小學生閱讀能力的特點，從孩子的好奇入手推薦讀物。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應(yīng)注意以下幾方面：

①要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。②推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。③推薦的書籍語言要生活活潑、規(guī)范。 ④題材要廣泛，體裁要多樣。小學生一般最喜愛閱讀故事性強的書籍，教師除了幫助學生選擇這類書外，還應(yīng)介紹和鼓勵學生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。⑤選擇讀物要配合小學語文教材和小學各科教學。

此外，學生的課外閱讀條件不同，教師要配合學生家長盡可能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。例如成立班級圖書角、圖書箱，把學生個人零散的圖書集中起來，供班級集體輪流閱讀；還可以剪輯適合小學生閱讀的報刊文章，解決書籍不足的困難。這樣，既充分發(fā)揮了圖書的作用，又培養(yǎng)了學生關(guān)心集體的品德。

三、略讀與精讀相結(jié)合

隨著年級的升高，學生具備了一定的閱讀能力，對書籍興趣相應(yīng)提高了，接觸的書籍也大幅增加。為了提高閱讀的效率，就要引導學生掌握略讀與精讀等多種讀書方法。對某些作品只要大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息；對那些名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，或自己認為有價值的作品，就應(yīng)該仔細認真地去讀，一遍不夠，還可以讀兩遍三遍，靜靜地揣摩，細細地品味，欣賞妙詞佳句。還可以要求學生在閱讀的過程中，準備一本摘錄筆記本或卡片，對一些精彩的語段、詞語作適當?shù)恼洠瑢懸粚懜形?。鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱背誦，便于記憶和積累。這樣日積月累，學生的語文閱讀水平和作文水平都會有很大的提高。

四、合理安排讀書時間

如何巧妙安排時間，忙中偷閑，在有限的時間內(nèi)閱讀更多更佳的作品顯得尤其重要。首先，可以利用早讀課時間閱讀。每天二十分鐘的早讀課都去讀課本上的文章，這未免太枯燥乏味了，學生容易產(chǎn)生厭煩情緒。我們不妨每周抽一點早讀時間來讀課外作品，這不僅大大地豐富了學生閱讀的內(nèi)容，還可以激發(fā)學生閱讀的熱情。其次，每天中午、晚上睡前安排一點時間進行閱讀。再次，充分利用節(jié)假日時間布置學生完成一定的讀書內(nèi)容。

五、教師應(yīng)成為課外閱讀的先行者

為了提高課外閱讀指導的質(zhì)量，教師要多讀，只有自己是兒童讀物的讀者，才能成為指導者；其次，要加強計劃性，明確各個時期的指導重點，鼓勵學生在節(jié)日假期多讀一點課外書，豐富課余生活。

學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易而難，循序漸進。通過營造有利于學生閱讀的環(huán)境，訓練良好的讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，習慣，只有形成了良好的讀書習慣，才能不斷開闊學生的視野，增長他們的知識，提高他們的語文素養(yǎng)。

作者簡介：

郭香玲，男，（1952.10.2～）遼寧省朝陽市建平縣沙海鎮(zhèn)小學，小學高級教師，大專。