楊元祥

近年來，初中語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一個改革熱點——活動課。在一些中學(xué)，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正在異軍突起，并逐漸占據(jù)一席之地，它以其生動活潑、切實有效而深受很多師生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的又一次重大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力措施之一。

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活存在一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，加上語文教學(xué)方法上的注入式教學(xué)較多，學(xué)生缺乏自主的實踐，導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不濃，加之學(xué)生受語文能力本身的一定局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會生活的需求。所以，語文教學(xué)要走出困境，就必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多重性，特別要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際并自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐。

我校語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，難以有序進(jìn)行。因此我校把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的一些規(guī)定，并且在時空上給予保證，從根本上去解決這一問題。作為彝族地區(qū)學(xué)校之一的我校，從2008年開始，在初步嘗試的基礎(chǔ)上，提出了兩周開設(shè)1節(jié)活動課的方案，設(shè)計了每個學(xué)期8個課例的具體要求和內(nèi)容，并于2009年秋正式開展試驗。

二、語文活動課的特點和優(yōu)勢

語文活動課中的“活動”，不是一般意義上的教學(xué)活動。語文活動課是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及到最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有著較強(qiáng)的現(xiàn)實生活色彩。所以，它能夠進(jìn)一步補(bǔ)充講讀課文課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生在語文素質(zhì)需要上去全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練。在教學(xué)方法上，語文活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐性。在活動課中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排，教師給予一定指導(dǎo)，以學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重讓學(xué)生在各項具體的實踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗，讓學(xué)生在活動中親身去感受、體會、理解。這樣做后，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。

三、語文活動課的理論依據(jù)

心理學(xué)表明，初中學(xué)生的思維一般還是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時，更需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持，而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗來自于他們在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動中。因此，初中語文活動課將語文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活中的實際巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運(yùn)用的一種實際嘗試。學(xué)生通過參加活動，得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)實踐運(yùn)用，上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面而深刻的，使他們覺得切實有用。

當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種把知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。語文作為交際工具，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長期的實踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語文活動課強(qiáng)調(diào)活動過程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動過程中自我設(shè)計、自我活動和自我感受、體會。這從某種意義上講，活動課是可行性強(qiáng)、操作過程具體的實踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、語文活動課要注意的問題

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒诱n無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自由“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，這都無疑需要教師為此付出更多心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

二是必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能只讓一部分學(xué)習(xí)好的在“活動”，而使大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。在組織活動時，教師可按照不同學(xué)生分類要求，分類指導(dǎo)，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，進(jìn)行適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換。這樣既能發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

三是必須使語文活動生動活潑，切實有效?；顒诱n必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案。特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用。并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動課既有聲有色，又實實在在；每個學(xué)生既樂意參加，又都各有一定收獲。

總之，開展語文活動課是為了全面實現(xiàn)語文教學(xué)的目的，而不是一味去追求趣味性，這就要求教師要處理好課堂教學(xué)與活動課的關(guān)系，真正把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)以致用”的合格人才。