劉圣宇 姜曉蓮

(空軍航空大學(xué)航空機(jī)械工程系,吉林長(zhǎng)春 130022)

《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程教學(xué)改革研究

劉圣宇 姜曉蓮

(空軍航空大學(xué)航空機(jī)械工程系,吉林長(zhǎng)春 130022)

任職教育是以崗位任職需求為牽引、以能力培養(yǎng)為本位的教育,是建立在普通高等教育基礎(chǔ)之上的,其目的既是適應(yīng)崗位任職需要,又是為了培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),具有明確的崗位和職業(yè)指向性。本文從適應(yīng)任職教育崗位需求為出發(fā)點(diǎn),對(duì)“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造”課程的教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了有益的探索,對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范任職教育教學(xué)進(jìn)程具有一定的指導(dǎo)意義。

任職教育;發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造;課程;教學(xué)改革

《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程是我校為飛機(jī)與發(fā)動(dòng)機(jī)維修工程專(zhuān)業(yè)學(xué)員開(kāi)設(shè)的任職崗位課程,是滿(mǎn)足和培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)員第一任職能力的專(zhuān)業(yè)核心課程之一。課程定位于培養(yǎng)學(xué)員崗位任職所需的發(fā)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造和基本工作原理,通過(guò)課程培訓(xùn),使學(xué)員能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)正常使用及維護(hù)發(fā)動(dòng)機(jī),并能分析、判斷及排除實(shí)際故障,并為適應(yīng)裝備的更新?lián)Q代奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

任職教育作為以能力培養(yǎng)為中心的教育,其教學(xué)方法與手段改革必須立足于提高學(xué)員具體崗位的任職能力。這就要求我們必須確立貼近需求、提高學(xué)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、突出學(xué)員主體地位、注重學(xué)員分析和解決外場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的教學(xué)模式觀(guān)。貫徹因需施教、學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際、重在應(yīng)用的教學(xué)基本原則。把貼近軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備、貼近部隊(duì)裝備實(shí)際、貼近崗位任職需求作為教學(xué)的立足點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教與學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新,突出啟發(fā)式、研究式、討論式、自主式學(xué)習(xí),在傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)員愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué),通過(guò)講授、促思、設(shè)疑、提問(wèn)、討論、爭(zhēng)辯、求解、自學(xué)、探索等多種方法,發(fā)展學(xué)員的智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、認(rèn)真探索“研討式”教學(xué)

傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)相比,“研討式”教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于可以充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性,切實(shí)做到以學(xué)員為中心組織教學(xué),教員主要起組織、引導(dǎo)作用。開(kāi)展“研討式”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員積極思維能力的一個(gè)比較有效的方法,也是對(duì)增強(qiáng)學(xué)員分析排故能力的一種鍛煉。特別是在講解燃油系統(tǒng)的協(xié)同工作、發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)故障分析等內(nèi)容時(shí),更要有目的地指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展課堂討論。其過(guò)程分以下幾個(gè)步驟:

首先要精心選擇討論題目。討論題不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答題,而是需要學(xué)員應(yīng)用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本原理,經(jīng)過(guò)深入思考和討論才能解決的綜合性問(wèn)題。比如“隨著飛行高度的升高,發(fā)動(dòng)機(jī)的各個(gè)調(diào)節(jié)器如何協(xié)調(diào)工作”、“大氣溫度升高時(shí),發(fā)動(dòng)機(jī)的性能有什么變化,如何調(diào)整等等”、“為了預(yù)防發(fā)動(dòng)機(jī)喘振,應(yīng)采取哪些措施”。

其次要引導(dǎo)學(xué)員分析問(wèn)題。在討論中既要放手發(fā)動(dòng)學(xué)員,以學(xué)員為主體,又要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);

最后在學(xué)員充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié),由學(xué)員比較自己得出的結(jié)論和教員的結(jié)論是否相同,為什么會(huì)出現(xiàn)不同,還有什么不足和問(wèn)題。通過(guò)討論,加深學(xué)員對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的理解。

二、適當(dāng)開(kāi)展“專(zhuān)題式”教學(xué)

按照崗位任職能力要求,構(gòu)造課程的教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)員到部隊(duì)后必須掌握的有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)調(diào)整、發(fā)動(dòng)機(jī)故障分析等基本知識(shí)和基本技能,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)員的技能培養(yǎng)。而發(fā)動(dòng)機(jī)的調(diào)整和故障分析是課程的重點(diǎn),也是學(xué)員到部隊(duì)后必須掌握的基本維護(hù)技能。由于發(fā)動(dòng)機(jī)參數(shù)調(diào)整的內(nèi)容多,范圍廣,調(diào)整數(shù)據(jù)容易混淆,因此可以將內(nèi)容分為發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的調(diào)整、放氣帶的調(diào)整、加速性的調(diào)整、起動(dòng)參數(shù)的調(diào)整、典型故障分析等專(zhuān)題,重點(diǎn)講解調(diào)整方法和調(diào)整原理,講解故障機(jī)理及原因,同時(shí)將部隊(duì)的實(shí)際調(diào)整方法和調(diào)整數(shù)據(jù)向?qū)W員進(jìn)行介紹,分析實(shí)際故障,講清預(yù)防措施。并結(jié)合實(shí)物,讓學(xué)員親自動(dòng)手,熟悉調(diào)整部位和調(diào)整方法。

三、廣泛采用“啟發(fā)式”教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué),就是要求教員啟發(fā)學(xué)員積極思維,使他們自覺(jué)的掌握知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)也是使課堂講授產(chǎn)生良好效果的有效方法。在教學(xué)方法上除了突出重點(diǎn),講清難點(diǎn)外,講思路、講方法,對(duì)啟發(fā)學(xué)員的思維也及其重要。由于“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造”課程的“實(shí)踐性”特點(diǎn),要求學(xué)員不僅要掌握理論知識(shí),同時(shí)要能夠指導(dǎo)實(shí)際維護(hù)工作,特別是要能夠分析外場(chǎng)的實(shí)際故障。因此在講課過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)員積極思考,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)、思路,進(jìn)而有所創(chuàng)新。比如,學(xué)習(xí)滑油系統(tǒng),學(xué)員在掌握了滑油系統(tǒng)的工作路線(xiàn)的基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)員分析在這個(gè)路線(xiàn)中各個(gè)附件所起的作用,一旦出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)什么后果?并進(jìn)一步結(jié)合滑油系統(tǒng)的故障內(nèi)容,讓學(xué)員獨(dú)立分析系統(tǒng)漏油故障的部位及原因。學(xué)員在教員的不斷啟發(fā)下,通過(guò)自己的獨(dú)立分析和學(xué)習(xí),就能對(duì)滑油系統(tǒng)有一個(gè)更深刻的理解,更有利于學(xué)員維護(hù)好滑油系統(tǒng)。

這種教學(xué)方法一定要堅(jiān)持以教員為主導(dǎo),以學(xué)員為主體,在學(xué)員熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)員一步步分析有關(guān)的故障,學(xué)員在教員的不斷啟發(fā)下,通過(guò)自己的獨(dú)立分析和學(xué)習(xí),就能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深刻的理解。

四、采用多種教學(xué)手段

教學(xué)手段的好壞,對(duì)教學(xué)效果有相當(dāng)大的影響。從“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造”課程的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看,傳統(tǒng)的教學(xué)手段其局限性越來(lái)越大,不利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。而應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過(guò)多種教學(xué)手段的有機(jī)融合,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1、將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,精講多練,講練結(jié)合

實(shí)踐性是本課程最顯著的特點(diǎn)?！鞍l(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造”課程研究的是實(shí)際發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu),教材上幾乎沒(méi)有數(shù)學(xué)公式,全部是文字?jǐn)⑹龊徒Y(jié)構(gòu)圖,從表面上看,內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂,理論性不強(qiáng),但是課程的教學(xué)目的是為了滿(mǎn)足學(xué)員學(xué)習(xí)維護(hù)課和第一任職能力的需要,因此要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,這就決定了授課方式不能僅僅依靠教員講解,學(xué)員必須多看、多摸實(shí)物,動(dòng)手實(shí)踐,要手、眼、腦并用,才能對(duì)實(shí)裝有一個(gè)更全面和深刻的認(rèn)識(shí),因此在上課過(guò)程中要求主要由一下兩點(diǎn)。

第一,精選教學(xué)內(nèi)容,精煉教學(xué)語(yǔ)言,以盡量少的時(shí)間和語(yǔ)言將內(nèi)容講深、講透,并在此基礎(chǔ)上,通過(guò)討論、學(xué)員自主講解等形式,使學(xué)員牢固掌握知識(shí),并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。

第二,盡量多帶實(shí)物,講練結(jié)合,并安排一定的時(shí)間讓學(xué)員熟悉實(shí)裝,使學(xué)員對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的外形、內(nèi)部構(gòu)造和部附件能夠充分地掌握,提高維護(hù)技能。

講練有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)中應(yīng)把握以下幾點(diǎn):

一是要注意內(nèi)容的組織。哪些內(nèi)容可以不講,哪些內(nèi)容要重點(diǎn)講,一定要心中有數(shù)。這就要求對(duì)課程進(jìn)行合理的分類(lèi),相同或類(lèi)似的內(nèi)容只講一個(gè),其余由學(xué)員自學(xué),并采取提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)員的掌握情況。

二是加強(qiáng)課堂組織。特別是安排學(xué)員練習(xí)時(shí),教員不能放任不管,而是要在學(xué)員看實(shí)裝器材時(shí),加以指導(dǎo),并有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

三是注意時(shí)間的分配。安排多少時(shí)間讓學(xué)員實(shí)踐,什么時(shí)間安排,是邊講邊練,還是講完再練,一定要根據(jù)課程內(nèi)容合理安排,確保課堂教學(xué)的緊湊性和有效性。

多種方法的練,可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與度,比如課堂討論與書(shū)面論文相結(jié)合等。

2、將多媒體教學(xué)與實(shí)裝教學(xué)緊密結(jié)合

充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,將發(fā)動(dòng)機(jī)有關(guān)圖片制作成矢量圖、彩圖、三維圖,特別有關(guān)的部件結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)工作,利用制作的三維動(dòng)畫(huà)或者視頻動(dòng)畫(huà)等,使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象和直觀(guān),教學(xué)內(nèi)容和信息量明顯增加。而其與實(shí)裝教學(xué)的緊密結(jié)合不僅充分利用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而且又最大限度地發(fā)揮了實(shí)裝教學(xué)直觀(guān)的特點(diǎn),使學(xué)員對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠更好地掌握。

五、結(jié)束語(yǔ)

任職教育是軍事教育發(fā)展的主要方向,由于其實(shí)踐性的特點(diǎn),采用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于任職教育的進(jìn)一步發(fā)展?！鞍l(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造”課程教學(xué)改革要緊跟我軍軍事教育改革發(fā)展的步伐,需要不斷的深入和細(xì)化,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷深化改革和創(chuàng)新,突出軍事特色,實(shí)踐“崗位任職為核心,能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展需要的新型維修人才。

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1008-7508(2012)05-0137-02

2012-03-12

劉圣宇 (1974～),吉林伊通人,空軍航空大學(xué)航空機(jī)械工程系發(fā)動(dòng)機(jī)教研室講師;姜曉蓮 (1969～),女,吉林長(zhǎng)春人,空軍航空大學(xué)航空機(jī)械工程系發(fā)動(dòng)機(jī)教研室副教授。